共24张。本课件充分图片，让学生展开想象的翅膀进行讨论,附带《米洛斯的维纳斯》教学案例及其它文字资料。
昆五中：柴建祥                                   
题记：语文教育不是照本宣科式的说教，而应是一种双向关注教师和学生都具有人文色彩的教育。既要充分尊重学生的个体，又要充分发挥教者引导作用。两者之中不应有主次之分，孰重孰轻的观念。师生之间应是互动平等的学习关系。每位教师应努力创设这样一种课堂：老师巧妙地引导示范，扮演既是裁判又是队员的角色，学生大胆参与、开动思维，从而达到师生双向互动，形成一种共同合作探究氛围，师生共同完成对教材的解读分析。
对于《米洛斯的维纳斯》这篇文章，常规的学习就是立足传统意义上的解读。通读全文也好，解析要点也好，无不旨在强调作者的思想意境，力图返回到作者世界，揭示作者愿意。这是依本教本的学习方法。首次教这篇课文时，考虑到是美学论文，就把讲授定位议论文的论点、论据、论证的学习上。结果学生课文观点的理解很模糊，表述摸棱两可。我觉得很失败。语文学习的方法，样多法广，花样层出，但归宿仍是“能力”一词以蔽之，这体现大语文的学习理念。作为读者的老师和学生，应当结合自己的观念和水准，发表自己的见解。理解这种理念后，我采用了暂时离开文本以辩论活动方式进行本文的学习。把学习目标放在1、让学生们在通读全文后找出作者清冈卓行的观点及理由。2、残缺是不是一种美？ 实施的意义在于通过解读达到拓展，化知识为能力的目的，依此来设计本文的教学。通过辩论赛的形式，激起学生的兴趣，展示学生的能力。
（活动过程一）我让学生在通读全文后找出作者清冈卓行的观点及理由。
XXX学生回答：作者认为维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”其理由是：这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求，米洛斯的维纳斯失去了两条大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的艺术效果，也就是说，双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷