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                情·美·慧
         ——便引诗情入心海   
中国是诗歌王国，五千年的灿烂文化熔铸了不可胜数的脍炙人口的诗篇，如果这些诗篇能在每一代人的身上生根芽，定能散发出迷人的芳香，对情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，有着滋润细无声的作用。诗歌是诗人思想的结晶，它用最小的面积，惊人地集中了最大的理想，这是诗歌最大的优点，也是学生品诗时最大的难点。要如何激发学生的学诗热情，引导学生进入诗的意境中，诗人的情感中；从中得到情的陶冶，美的熏陶，而达到“诗歌使人巧慧”的效果呢?     
“观文者披文以入情”
“观文者披文以入情”，诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，正所谓“情动于中而溢于表”，要融进诗的情境之中，感受景物逼真，感情真挚；那就要引导学生去了解当时诗人的心境及生平，让学生的情与诗中情产生心灵的碰撞，去感悟诗人的情怀，授课时教师再以情激趣，以情激情。那么此时学生的脑海里便会油然而浮现出逼真的景物，心中会涌动出真挚的情怀。
如杜甫经历了唐由盛而衰的时期，他的作品反映了不同时期对人生、对社会的不同情感。读《望岳》，你就可以感受到盛唐时期意气风发的杜甫，那开阔的胸襟，那种立志奋勇攀登高峰的凌云壮志；了解“安史之乱”，再次读《石壕吏》你就能更深切感受到战争给人民带来的苦难，更能理解文中老妪一家的悲惨遭遇；在这样的情境中，你更能体会诗人在《春望》中流露出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲切之情与“烽火连三月，家书抵万金”的感慨；你就会理解战乱中杜甫为何“不以物喜，不以己悲”而发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的悲壮情怀；从而理解杜甫忧国忧民的爱国情怀；这时再来总观杜甫的一生经历及诗的特点，学生就可以理解，杜甫的诗为何被称为“诗史”，他为何被称为现实主义诗人。
诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵性。“披文以入情”是开启诗人心灵的金钥匙，是融进诗歌意境中的药引，是感受景物逼真、感情真挚的源泉。讲授时，千万不能肢解诗意，只为讲诗而讲诗，丢了