约8700字。
11 近体诗八首
【背景资料】
    一、关于作者
1．王维（701—761，一说698—759）
字摩诘，原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州，遂为河东人，唐诗人兼画家。开元九年（721年）中进士，累官至给事中。安禄山陷长安时曾受职，两京恢复后降为太子中允，后官至尚书右丞。晚年居蓝田（今属陕西）辋川，过着亦官亦隐的生活，《山居秋暝》是他这个时期的作品。他的诗风直接继承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作平远景，又擅画人物、丛竹。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。
    2．杜甫后期生活概况
    安史之乱前夕，杜甫离长安回奉先（现在陕西蒲城）探亲。不久安禄山发动叛乱并攻下潼关，杜甫一家人流亡北行，到了鄜州（现在陕西富县）。杜甫把家小安置在羌村后，恰值肃宗在凤翔（现在属陕
西）即位，于是他只身前往投奔肃宗，不料中途为乱兵所俘，被带到长安，因官卑职小，未被囚禁。第二年即至德二载（757年）四月，他乘隙逃出长安到了凤翔，被授为左拾遗，却因上疏救房琯，触怒肃宗，被放还鄜州探亲。这年九月，唐军收复长安，肃宗还京，杜甫也回到京城，仍充当左拾遗。乾元元年（758年），复出为华州（现在陕西华县）地方官。第二年，郭子仪收复洛阳后，杜甫曾回河南探视旧居，旋即回华州，弃官人蜀，建草堂于成都西郊浣花溪畔，总算过上了比较安定的生活。然而好景不长，宝应元年（762年），剑南兵马使徐知道发动叛乱，他又流亡到了梓州（现在四川三台）。过了两年，他的好友严武复为成都尹，他又从阆州（现在四川阆中）折回成都，入严武幕。不料严武第二年即因病去世，使他失去依靠，他只好东下，在夔州住了一年多。此后他一直在水上飘泊，由江陵到公安，再到岳阳，于代宗大历五年（770年）卒于湘江舟中。
    附带说说，杜甫在夔州居住时期创作了不少千古流传的诗篇，除《登高》外，还有《八阵图》《秋兴》（八首）《咏怀古迹》（五首）《阁夜》《九日》（五首）等。《八阵图》也是怀念诸葛亮的，学生可能在小学时读过。《九日》也是写登高的，比《登高》略早，选一首附在这里，可资比较。
九    日（其一）
重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
竹叶于人既无分，菊花从此不须开。
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
弟妹萧条各何在？干戈衰谢两相催！
    3．刘禹锡（772—842）
    唐文学家、哲学家，字梦得，洛阳（现在河南洛阳）人。唐顺宗永贞元年（805年），参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州（现在湖南常德）司马。元和十年（815年），被召至京，游玄都观，写诗讽刺新权贵，复出为连州（现在广东连县一带）刺史。长庆元年调任夔州刺史，三年后再调为和州（现在安徽和县）刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。路经金陵时，写下组诗《金陵五题》，《石头城》是这组诗的第一首。
    4．李商隐（约813—约858）
    晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
    5．陆游（1125—1210）
    陆游，字务观，号放翁，越州山阴（现在浙江绍兴）人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。1154年应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位后，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年（1172年），入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。淳熙五年（1178年），被召回临安，先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。晚岁闲居故里。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
    二、补充资料
    1．杜甫近体诗用对仗开篇的，除《登高》《春望》《九日》外，学生比较熟悉的还有“功盖三分国，名成八阵图”（《八阵图》）、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（《绝句》）、“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”（《江南逢李龟年》）等。
    2．对仗的分类：过去有“六对”“八对”之说，“六对”之说可取：一曰正名对，天地日月是也；二曰同类对，花叶草芽是也；三曰连珠对，萧萧赫赫是也；四曰双声对，黄槐绿柳是也；五曰叠韵对，彷徨放旷是也；六曰双拟对，春风秋池是也。这是就个别词语说的。若就整句来说，可分四种对：一曰工对，如“国破山河在，城春草木深”，字字皆对；二曰宽对，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，半对半不对；三曰流水对，如“遥怜小儿女，未解忆长安”，上、下句一意，如流水之不能割断；四曰借对，如“渚清沙白”中，借“清”为“青”，才可与“白”属对，即利用同音字。
    3．白居易读《石头城》后赞美道：“我知后人之诗人无复措词矣。”这并非过誉。唐以后的诗人词家咏金陵，多有化用它的意境者。下面举两个例子：
西    河  金陵怀古
[宋]周邦彦
    佳丽地，南朝盛事谁记？山围故国绕清江，髻鬟对起。怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际。    断崖树，犹倒倚，莫愁艇子谁系？空馀旧迹郁苍苍，雾沉半垒。夜深月过女墙来，伤心东望淮水。    酒旗戏鼓甚处市？想依稀王谢邻里，燕子不知何世，向寻常巷陌人家相对，如说兴亡斜阳里。
满江红  金陵怀古
[元]萨都剌
    六代豪华，春去也，更无消息。空怅望，山川形胜，已非畴昔。王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识。听夜深，寂寞打孤城，春潮急。    思往事，愁如织；怀故国，空陈迹。但荒烟衰草，乱鸦斜日。《玉树》歌残秋露冷，胭脂井坏寒螀（jiāng，蝉的一种）泣。到如今，只有蒋山青，秦淮碧。
【示范教案】
近体诗八首
教学目标
    一、知识教育目标
    1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。
    2．指导学生掌握诗歌朗读基本方法。
    3．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。
    二、能力培养目标
    1．训练学生读诗诵诗的能力。
    2．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。
    三、德育目标
    1．欣赏大自然的美。    
    2．体味诗人的人生际遇。    
    3．感受诗人忧国忧民的爱国情操。
    4、树立对高尚人格孜孜以求的信念。
重点、难点和解决办法
    教学重点是感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。
    本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾“意象”的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。
    解决办法如下：
    1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成8首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
    2．提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
    3．补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。读诗要总结方法：解题、释句、入境、会意。
学生活动设计
    1．课前预习
    （1）熟读背诵8首诗。    
    （2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
    2．课内
    （1）精读课教师讲析与学生讨论相结合。