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高考作文训练的四大误区
 张安威　李爱华
　作文在高考语文中地位特殊，作文训练一直为高三语文老师所重视，然而效果并不见佳。本人从一线教学及高考评卷中深切感到。有些训练已走人误区，其主要表现在四个方面。　　
一、部分与整体割裂 　　
时下作文训练主要是两条线。一条是文章流程形式，即按审题、立意、选材、拟题、开头、展开、结尾等来安排；一条是评分点，即按基础等级与发展等级属下的每一小点来安排：它们都讲究局部的精雕细琢。这种源于科学分析的指导自有它的长处。不过正如人们批评阅读教学的字词句篇语修逻的支离破碎一样，作文教学也同样面临着“肝肠寸断”的危险，可这种危险并没有引起大家应有的注意。　　
我们在阅卷中看到太多结构散乱、思想混乱的文章。究其原因。最主要的一点是想得不清。为何没有想清就下笔?这恐怕跟我们平时训练对此不重视有关。叶圣陶先生在《开头和结尾》中说道，“作者在一字也不曾写之前，整篇文章已经活现在胸中”，反之则“简直是盲人骑瞎马”。叶老认为写作要成竹在胸，通体考虑。其实阅卷也是通体考虑，不会按骨按肉称斤论价。 　　
怎样解决?写提纲，至少要打腹稿，这是最容易想到的。不过还要加一条：磨砺思想，比如进行辩论。别认为是浪费时间。思想不辩不明。会想了，想明白了，再加提纲整理，局部雕琢。就能写出较优秀的文章。　　二、内容与形式的割裂 　　
形式虽然有其独立价值及规律，但总的说来，形式是为内容服务的。学生作文形式可从两方面来思考：一是文章体式是常式还是变式。什么是常式什么是变式，只是相对而言，并无高下之分。可阅卷中，在普通的记叙文前加一“题记”，再缀一“后记”，中间搞几个所谓“多棱互补”的小标题，就成了变式：让三段论总分总的议论文变成辩论赛、访谈录等就成了变式。而“变”则“新”，“新”则有价值，有创意，能加发展等级分。这种阅卷指导思想上的误导，直接导致了写作训练中对形式主义的刻意追求，导致了新奇形式背后思想的贫乏、内容的空洞，因为写作者忽略或轻视了思想的充盈与提炼。其实，“新”与“价值”是不能画等号的。　　
二是语言形式，即华丽铺张还是简洁平实。这两者孰高孰下，我国传统美学认为后者更佳，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，所谓“绚烂之极归于平淡”。可我们评卷中有一种倾向：平实即伧俗，华丽则富美。看看全国各地满分作文，我有一种感觉，写成文言即为古奥，大量运用对偶排比即为华赡，意向晦涩即含蓄有意境，