在本书的论证会上，区教育中心的李植先生提醒我："不要卷入’派系’之争，把你对语文教育教学的思考，把你的做法写出来，就能写出’你自己’的书。"此言甚是。李先生所言之"派系之争"指的是目前关于语文教育教学的不同主张、不同张流派之间的论争，百家争鸣是好事，但不应只顾看别人的热闹而冷了自己的炉灶。我想，李先生的用意应该在此吧。
    我很清楚自己的分量。做了十六年的语文教师，懵懵懂懂瞎撞了几年，走了几年曲折的小道儿，后来"幡然悔悟"，也只是近几年才多多少少地对语文教育教学有了点儿自己的想法，能发出几声微弱的气流，我是没有资格也没有能力介入"派系之争"的。但我更明白，一个教师是不能"两耳不闻窗外事，一心只教考试书"的，教师是职业，也是事业，要做好这份事业，除了勤奋，除了奉献，更需要时刻睁开眼睛看天下，时刻用自己的大脑思考"教育"这两个字。教师不应是溪流上随波而逝的浮萍，应该成为驾驶小舟披波斩浪的超一流的水手。 
    一、语文的"灵性"与教师的"灵性"
   "我喜欢语文，但我不喜欢语文课，因为语文课真的很没劲。"
    这句话"窝"在我心里有十几年了。一个喜欢语文的学生，却对语文课如此反感，作为语文教师，该作何感想？
语文是很有"灵性"的一门学科，《高中语文新课程标准》将语文课的性质定义为"工具性与人文性的统一"，指出"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。"语文的"灵性"就体现在它广阔的"生长发育"空间、浓烈的人文关怀色彩和灿烂迷人的创造天地。理想的语文教学应该让学生在形成良好的积累、整合意识的基础上，养成独立思考、质疑探究的习惯，并发展思维的严密性、深刻性和批判性，培养他们的探究意识和发现问题的敏感性，从而获得新的体验和发现。应该说这是"保鲜"语文"灵性"的不二法门。
    学生为什么不喜欢语文课呢？我想一个重要的原