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谈农村学校阅读教学的“损失”与“省时”问题
                       重庆市云阳县师范学校  陈绍清（404502）
内容提要：当前农村学校阅读教学没有“就位入格”，其现状令人堪忧。表现在：一、课堂教学目标不明确，教学的盲目性和随意性较大；二、课堂教学缺少语言训练，“满堂问”和“满堂灌”的现象较为突出；三、课堂提问缺乏启发性、层次性、目标性；四、阅读课课堂结构陈旧，程序呆板，制约着课堂教学效率的提高。要降低当前阅读教学的“时耗”，达到省时高效的目的，教师要运用取消原则，精简原则，合并原则三个“法宝”，抓好课堂“三变”，构建以语言文字训练为主线的教学过程新模式，大兴阅读课要返朴归真之风，努力把阅读课上成读书指导课，学法指导课，语言文字训练课。
关键词：农村学校  阅读教学  损失 省时

提     纲
一、从教师“照抄教案”现象谈起
二、农村学校阅读教学的现状及成因
    三、降低阅读教学“时耗”，达到省时高效目的之措施
  （一）运用三个原则：取消原则，精简原则，合并原则
（二）把握“省时”的关键：抓好教学“三变”
          （三）找准“省时”的突破口：构建以语言文字训练为主线的教学过程新模式

一、从教师“照抄教案”现象谈起
笔者作为一名农村学校的文科教研组长，在平时的教学现状调查和听课中发现如下令人忧虑的现象：许多教师照抄教案以应付上级的教学六认真检查；部分教师长期不备课，临上课时拿着教案书走上讲台“即兴施教”；多数教师是先上课，后备课（抄教案）。这三种怪现象所造成的弊端是不言而喻的。由此我想到当前许多农村学校的教师怕承担上公开课的缘由。试想：以往照本宣科式地教学搞惯了，以往“上到哪儿黑就到哪儿歇”的作法操练惯了，突然来“赶鸭子上架”，上一堂像模像样的公开课，对教学目标的拟定，训练点的把握，训练程序的安排，教学结构的优化来一番“深思熟虑”，有的教师能没有畏惧心理吗？备课是上好课的前提，课没备好，教材没钻熟，“临战擦枪式”地上课，只能导致课堂教学（特别是阅读教学）费时多，效率低。如何根治教师在课堂上浪费时间的现象，