约2630字。
六　国　论

教学目的要求：
1、了解作者借古讽今的用意，领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。
2、掌握和积累与现代汉语意义不同的词句。
3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
教学设想：
1、结合课前预习，课上要调动学生思考、讨论、交流。教师适时点拔，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、  结合课后苏辙的《六国论》指导学生作比较阅读，扩展阅读视野，加强对课文的理解，锻炼筛选分析信息的能力　。
教学过程：
一、导言：
1．历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论话题。例如：我们上学期学过的《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。
2．秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举出：
板书：《过秦论》、《阿房宫赋》
今天我们再学一篇以此事为题材的文章―――
板书课题：
六　国　论
3．三篇文章虽属同一题材，但论述侧重点不一样。前两篇侧重论述，秦亡的教训，后一篇侧重论述六国灭亡的教训。
主题也不一样：《过秦论》中心论是什么？
［仁义不施而改守之势异也。］
《阿房宫赋》的中心论点是什么？
［灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。］
那么，我们今天学的《六国论》的中心论点是什么呢？
［灭六国者，六国也，诽秦也―――六国破灭，弊在赂秦。］
4．  这三篇文章虽然同话一个话题，但时代各不相同：