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《台阶》教学设计7 
 教学目标： 1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 
2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 
3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 
4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 
5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 
教学重点: 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。  
教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。  
教学流程设计： 一、导语设计  ：在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。  
二、诵读感知，整体把握  
教师提示阅读要点： (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?  
（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。） 
(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？  
（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。） 
(3)新屋造好了，父亲怎么样?  
（终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）  
三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。  
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。 
学生的感知可能有： (1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。 
(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。  
(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。 
(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 
(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。 
四、合作研讨。 
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。 
(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?  
（因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。） 
(2)在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽父亲反而处处感到“不对劲”了?  
（不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）