共2课时，约4100字，注重导入与延伸，实用性较强。
外国诗三首
岳阳市岳化一中    陈立军
教学目的：
1、感知优秀的外国诗歌作品，开阔眼界，提高诗歌鉴赏水平。
2、在丰富诗歌阅读内容的同时，感受中外诗歌不同的艺术风格和相互间的联系。
教学时间：两课时
教学过程：第一课时
学习《我愿意是急流》
一、导入：舒婷的一首〈致橡树〉，为我们的爱情导了航，特别是为女生导了航；那么，男生呢，该抱一种怎样的爱情观？也许，匈牙利爱国诗人裴多菲的，我愿意是急流》会给你深刻的启示。
二、了解诗人及写作背景：
裴多菲是十九世纪匈牙利爱国诗人。鲁迅先生曾盛赞裴多菲是“伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”。他生长在一个贫苦的屠户之家。他曾在诗中自述道：“父亲要我继承父业，我却做了诗人。结果呢？父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情”。早就决定要把自己的～生献给他钟爱的诗歌事业，献给整个匈牙利民族的解放事业了。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。由此，我们想到了他的另一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗。尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。
三、生齐读，把握主要内容：
《我愿意是急流》一诗，诗人借助一系列自然物象，构筑起一个庞大的抒情网络，营建了一个炽热的恋爱磁场，通过一连串鲜活生动的比喻，围绕同一主题，表达诗人纯洁而坚贞、博大而无私的爱。
四、具体研习：
1、整体把握：生自读思考：诗人用了哪些意象来表述我和我的爱人？两组意象有何特点？产生了怎样的表达效果？
明确：将我比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵和破旗”等，这些意象或刚劲苍凉，或荒瑟冷落，或凋敝残败，诗人以此喻自己，诗人运用的是博喻的手法。而把我的爱人比作“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”则显得美好热情，欢畅明丽。两者形成了鲜明的反差，相反相成间流露出诗人的一腔赤诚。也就是说，不管自身的处境多么险恶，命运怎样坎坷，只要同“我的爱人”在一起，只要“我的爱人”能够自由幸福，那么“我”也就“幸福着你的幸福”了，那么“我”也就能变得勇猛强悍，拥有战胜一切困难的力量了。
2、具体分析：全诗五个章节，围绕同一中心，反复吟唱，但反复而不重复。
生读，师析第一节：“急流、小河”要穿越“崎岖的路”和层层“岩石”，说明我们的爱情生活也许会有重重的艰难险阻；
生读，说：第二节：同“一阵阵的狂风”作战的“荒林”，意味着爱情路上会遭受到的磨难和打击；
生读，指名说：第三节：“废墟”本已被遗弃，并正在“静默地毁灭”之中，表明诗人愿为爱情付出一切的巨大的牺牲精神；