《把栏杆拍遍》教案
李飞
 一、教学目标：
1、 解读文本所引辛词及其他作品，体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。
2、认读文本， 引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。
3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。
二、教学设计：
1、重点。
   体会“把栏杆拍遍”的内含，引起学生对辛弃疾其人的认识。
2、 难点。
  学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。
三、教学过程：
（一）引入课题。
1、 教师领读，学生跟读辛词代表作《水龙吟》（楚天千里清秋）。（演示稿1）
2、词人辛弃疾渡江淮回归南宋已八、九年了，却被南宋王朝闲置一旁。他登临建康城赏心亭，在“落日楼头，断鸿声里”，这位江南游子，因为“无人会”，“把吴钩看了，栏杆拍遍”，（演示稿2）把栏杆拍遍。
（二）解读文本。
作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历。
他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”（第1段），“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬“。（第15段）
（三）问题设计。
阅读时，学生的思想受到文本内容的强烈震憾：
真没有想到辛弃疾原来是武人出身，还快刀利剑地杀过几次人；文章的内容很深，写辛弃疾让我看到了当时宏大的历史视野，作者写辛弃疾，选一些词来写，很新颖；还将辛弃疾和苏轼等人比较，视野宽，有文化气；老师，我不理解为什么题目叫做“把栏杆拍遍”，很特别的……
有了，我不是也被题目吸引的吗？于是，我顺势带出：
为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？（演示稿3）
学生进入研读、思考、讨论、再研读、再思考、再交流的氛围中。
要求：
1、结合文本内容，认读理解表达，提倡见解独到。
2、启发点拨，肯定鼓励学生畅所欲言，互补提高。
落实：
    1、介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍”的典故。
宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”。
所以，“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。（演示稿4）
2、作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时