约3410字。
《包身工》教学设计
　　教学目标   
　　1、 了解包身工的涵义及包身工制度。    
　　2、 学习《包身工》的写作手法。  
　　A． 刻画典型环境和典型人物；   
　　B． 艺术构思；   
　　C． 细节描写；  
　　D．语言风格。   
　　3、 了解《包身工》的影响。  
　　4、 注意课文以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法  
　　5、 理解课文围绕中心选择材料，安排详略  
　　教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件   
　　教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考   

　　要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染  
　　课时安排：三课时  
　　第一课时  
　　一、作者作品介绍    
　　夏衍先生原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。  
　　《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。  
　　《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。  
　　作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者*厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。  
　　二、分析课文    
　　1、 了解包身工的生活    
　　一）住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。   
　　“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人； 平均居住面积是0.6个平方