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“人本作文”的四维解读
           湖北省咸丰县第一中学    王启彦  瞿红安
作文是衡量一个人语文素质高低的重要尺度，其综合性的检测功能已为大家所认可。新课标的人本文化内容要求我们重新认识和定位作文教学。“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。因此，作文的教与学其根本的立足点是“人本与生本”理念，我们不妨将其称之为“人本作文”。
   人本教育是一个终身的过程，其目的是培养学生的终身发展并使其能够快乐地过有意义的生活。也正基于此，我们对作文教学的探讨与解读，就应该从一个全新的“人本”的视角去观照，审察作文教学内蕴其中的 “情感、思想、思维、语言”，从其充实丰满的本质入手，去观照、研究我们的作文教学工作，才能使作文“人本意识”与“人本价值”回归，才能使作文教学具有实际的作用与意义。
一、  丰富多彩的情感是人本作文的血脉
长期的应试教育与考试模式，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。由于学生生活与思想的单一，必然造成学生作文情感的单一，缺乏生命的灵动和生活色彩。表现在学生的作文中，我们看到的不是一篇篇新鲜的散发着青春气息的文章，而是平面的具有统一模式的如同机械流水线生产出来的产品；不是心底生命的律动的倾诉，而是“为赋新词强说愁”的矫情，他们不敢正视个人的隐私，不敢喊出对生命、对生活的热爱与憎恶。鲜活的生命没有了血液的流动，也就失去了生命存在的意义与价值。这是教育的悲哀，更是作文教学的痛苦。
新课标的“人本”理念，就是要求我们把作文看成充满生命与情感的有血有肉的，富于强烈生命意识的载体。把作文视为人类情感与生命存在的表现，每个生命只要活着，都有情感和情感表达的需要。 
    “人本作文”的写作就是指导学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。我们强调“体验感受生命”的重要就是要加强“情感体验。在强烈的生命意识与情感的冲撞面前，只有深入地“体验”生活，才能表现生活；只有“透视”生活才能更好地表现生活——缺乏“体验”就无从谈起对生活的理解与剖析。只有从自己的命运和遭遇出发去感受生活，才有可能获取生活中的有意义有价值的“珍珠”；只有交织着自己的情感、个性和对命运的理解的作文，才是一种审美意义上的作文；只有这样一种生活的个性作文的写作，才能塑造出具有个性的人格魅力，作文才是健全的个体心智的体现、才是健全人格的最佳的自我表达方式。
我们要引导学生更多地关注人类与自我的精神世界。血浓于水的家庭亲情，生死不渝的忠贞爱情，患难与共的真挚友情，通过这些感天地泣鬼神的人间真情，丰富学生的情感与认知世界，从而正确认识，展现人与人，人与自我，自我与社会、国家、环境的关系。也只有这样，才能使学生的笔下不仅有自己的爱和同情，而且有内心的忧郁、苦闷和对丑恶的憎恶；不仅有年少时的朦胧的个人情感，而且有对家庭、社会、人类的大关爱；不仅有宝贵的童心、年少的热情和激情，而且有深入内心的理