约2200字。
伶官传序
教学目标: 
1.学生能够根据作品的文体特色,语言特点进行诵读. 
2.学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识. 
教学重点: 
1.体会作者感情,反复诵读文章,在诵读中体会文章的文体特点和语言特点. 
2.从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法. 
教学时数:一课时. 
教学步骤: 
一. 学生自读课文,熟悉课文,并对照课下注释,初步理解课文. 
二. 全体学生齐读,进入学习氛围. 
三. 分析、朗读第一段: 
1. 请一位朗读基础较好的学生朗读第一段,其他学生倾听. 
2. 全体学生齐读开头“呜呼”两字,揣摩语气 
（这两个字的语气内涵比较浅显,学生比较容易把握,教师联系全文内容,提示学生） 
答:“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是慨叹,惋惜. 
3. 讨论“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?” 
（1） 请学生翻译: 
国家盛衰的道理,虽然说是天命,难道不也是人事吗? 
（2） 打出幻灯片: “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?” 
“盛衰之理,虽曰天命,亦乃人事也.” 
比较它们的异同,讨论他们的优劣. 
（教师引导:原文采用反问句,引人深思,发人深省,而改用陈述句后,语气、力度改变了.） 
4. 讨论:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”` 
（1）重点:原,推究. 所以,表……的原因. 
（2）问:可以知之矣的之指代什么 
提示: “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?” 
庄宗的故事贯穿全篇,结果得出这个结论,或者说就是为了证明这个观点,证明这一句正是全文的中心论点. 
5. 再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调,学生以这种基调再次集体朗读. 
四:分析、朗读第二段. 
1. 学生自己揣摩晋王的临终遗言,并自由朗读. 
2. 请学生做示范朗读,并总结语气. 
（教师引导:晋王的临终遗言,应该是语重心长,遗恨未消,用幻灯片打出） 
3. 有条件的教师可示范朗读,然后学生根据相应语气集体朗读. 
4. 问:庄宗对晋王的遗命持什么态度? 
教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬,兢兢业业. 
5. 问:这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出? 
答:从他对待晋王的遗矢可以看出.