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抓听说读写，促情感升华
惠阳第一中学  曾红坚
苏霍姆林斯基认为，一个人在童年时代没有获得必需的情感体验，到长大以后，就很难补上这一课了。他对情感教育要从小抓起的看法是十分中肯的。可是在对学生进行情感教育这方面，是传统语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味。新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，其中的情感教育则是一个主要的目标。义务教育阶段语文课程标准中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。现在语文教学不失为一块培养情感的沃土。
初中阶段，学生的性情以至人品具有极大的可塑性，如果语文教学中教师能入情入理，从听、说、读、写各种渠道运用不同教学手段、方法引导学生追求真、善、美，摒弃假、恶、丑，进行有效的情感教育与培养，那么，学生就能不断发展自己的健康情感。我们语文教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领情悟理。
一、从耳入心，打开情感大门
语文教学中的各个环节中，“听”是最基本的交流渠道。教师富于情感的每句话，能使学生在听中受到情感的陶冶；充满健康情感的课文内容讲述，能使学生在听中受到情感的激发；充满感情的朗读，能使学生在听中受到激情的感染。新课标所选的语文教材都具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。因此，语文课堂上教师的每句讲解无不使学生在听的长河中沐浴，无不使每位学生在听的熔炉中锤炼情感。语文教师如果善于利用教材中的情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。
那么我们如何打开学生的情感大门呢？首先我们应该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化、使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围，让学生一“听”钟情。我们的语言还要具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，一个眼神一个动作，加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展
其次，在备课的过程中，需要认真钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。譬如教《春》这篇课文时，教师先要自己能感受到作者对