约16400字。

　　陕西省西安市部分学校2026-2027学年高一上学期9月联考语文试题
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　茹志鹃的作品不追求宏大叙事的波澜壮阔，也不刻意塑造高大全的英雄形象，而是将目光投向日常生活中的普通人物。她在《追求更高的境界》一文中说：“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里，在一个简单、平易的事件、人物身上，却使人看到整个时代脉搏的跳动；一个普通人物的遭遇，却能反映出整个国家社会的命运。”
　　《妯娌》中两位媳妇同为青年团成员，她们以“团员的原则”相处，互相谦让、争相为国家做贡献，让婆婆对妯娌失和、最终分家的顾虑成了“多余”，从家庭关系变化反映了革命理念的渗透。《鱼圩边》并不通过政策宣讲或集体劳动的宏大场面展现“农业合作化”这一关乎国家经济转型的重大命题，而是聚焦于两个渴望加入合作社的儿童争相冒充社员的天真举动。《里程》里，在运河边摆渡的王三娘从过去认为摆渡是“替大家办事”，心安理得地收下乡亲们的报酬（鸡蛋、麦子等），转变为主动提出“不要钱”，并最终在风雨中奋力修好渡口的跳板，将其视为自己对集体应尽的责任，反映的正是合作社运动时期，社会主义、集体主义精神如何逐步深入人心、改造个体思想的宏大历史进程。
　　茹志鹃笔下的人物鲜有传奇色彩，多是些普通人：童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、文工团员……这些看似平凡的个体，却承载着时代变迁的密码。《在果树园里》中的童养媳小英，从家庭中出走，成长为公社果园组组长，她的蜕变轨迹不仅是个人命运的转折，更是新中国女性挣脱封建枷锁、走向独立的缩影。《如愿》中的何大妈，带着与儿子阿永共同的苦难记忆，在新时期经历了母子间的隔阂与和解，她的喜怒哀乐映射着新旧社会交替中普通人的阵痛与适应。《春暖时节》的静兰，作为家庭主妇因丈夫忙于工作而感到关系疏远，最终通过参与福利合作社找到自我价值，她的经历道出了时代转型中女性对自我实现的渴望。
　　茹志鹃写的普通人也对“英雄”概念进行了丰富与拓展。《百合花》中的通讯员天真、纯朴、憨厚，与“我”同行时，“撒开大步，一直走在我前面”；问他是哪里人时，“脸涨得像个关公，讷讷半晌”；来拿被子时，“绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走”。而他肩上的步枪筒里插着的几根树枝，显露出他对生活的热爱与少年人的烂漫。但当敌人的手榴弹袭来时，他没有丝毫犹豫，“扑在那个东西上了”，用身体挡住了致命的弹片。这个英雄迥异于同时期革命题材小说中的典型英雄，他的英勇牺牲也是通过担架员的转述来完成的，一定程度上突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式。
　　细腻入微的心理描写，是茹志鹃实现“以小见大”的关键技法。她捕捉人物最细微的动作、神情与心理波动，让隐藏在表象之下的情绪自然流露。《百合花》中，新媳妇听“我”解释借被子的缘由时，“不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着”，这个细节既写出了她的犹豫，也暗示了被子对她的特殊意义（是她的嫁妆）；当她最终决定借出被子时，“看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两”，寥寥数笔，将她内心的权衡与最终的觉悟刻画得入木三分。《静静的产院》中谭婶婶的心理刻画同样精妙。面对荷妹的新做法，她“觉得有些不大入味”，后来又“有些生气了”，“心里还是闷闷的”，后来却被荷妹的行为打动，改变心态，主动学习，“眼前忽然豁亮起来”。这些复杂的心理活动，不仅塑造了一个真实可信的老一辈劳动者形象，更折射出社会转型期人们面对新事物时的普遍心态——既有对传统的眷恋，又有对进步的渴望。正是这种对个体心理的精准把握，让茹志鹃的作品超越了对时代的简单呼应，达到了历史真实与艺术真实的统一。
　　（摘编自孙甘露、马文运《百合花永远芬芳——缅怀作家茹志鹃》）
　　材料二：
　　《百合花》对于人物的刻画，虽然很精简，但相当有力度。“我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又道歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。”完全的白描，只提供原生态的画面，没有任何的修饰，没有评说，一位乡干部活生生地站在我们面前。其中的容量是巨大的，能让我们解读出许多内容。“我”问：“家里还有什么人呢？”通讯员：“娘，爹，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”或许很少有人关注到“还有一个姑姑也住在我家里”这一句。显然，“我”问的是家庭成员而通讯员加上了这一句。因为这一句，通讯员的紧张和实诚一下子立了起来。
　　场景的生活气息，语言的平实与日常化，成就了《百合花》。与普通生活的紧密相依，指涉人性中的普遍性，我们既可以完全沉浸于作品中，也可以带着自己的生命体验阅读。不同的时代，不同的读者，都能读出味道，读出属于自己的感悟。这当是经典作品的基本品质。《百合花》正有这样的品质，如同一朵没受污染的野花，你可以忽视它，但一旦与它对视，你一定会感动，会震撼。
　　（摘编自北乔《<百合花>：一朵永不凋谢的文学之花》）
　　1、下列关于材料一内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
　　A．茹志鹃摒弃宏大叙事与英雄塑造，专注书写普通小人物的日常故事，以此折射时代与社会的发展变迁。
　　B．《静静的产院》中谭婶婶复杂多变的心理状态，折射出社会转型阶段民众面对新旧事物碰撞时内心的纠结。
　　C．茹志鹃笔下的新中国女性形象，都通过摆脱家庭束缚、参与集体劳动，实现了个人价值的全面突破。
　　D．《百合花》通过描写通讯员的牺牲，扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气。
　　2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
　　A．《鱼圩边》通过描写两个儿童争相冒充社员的天真举动来表现“农业合作化”的重大命题，这比政策宣讲的作用更大。
　　B．茹志鹃精准捕捉人物细微的动作、神情，通过对个体心理的精准把握，实现了历史真实与艺术真实的统一。
　　C．《百合花》对人物的刻画相当有力度，有些片段采用白描手法，不做修饰与评说，却能让读者解读出更多内容。
　　D．《百合花》凭借场景的生活气息，语言的平实与日常化，能跨越时代局限，让不同读者获得个性化的阅读感悟。
　　3、下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
　　A．材料一第一段直接引用茹志鹃的话，为后文作者表明观点提供了依据。
　　B．材料一分别从折射时代、人物塑造、艺术手法等层面展开论述，条理清晰。
　　C．材料二聚焦《百合花》文本细节，论证了其极简笔法塑造人物的艺术张力。
　　D．材料二作者把《百合花》比作“野花”，以此批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者。
　　4、材料一作者在论述自己观点时罗列了大量的例子，这样写有何作用？
　　5、学校举办“经典咏流传”活动，你打算给同学们推荐茹志鹃的《百合花》，请根据材料与必修上册《百合花》一文陈述你推荐的理由。
　　【答案】
　　1、B
　　2、A
　　3、D
　　4、①充实论据，多角度佐证，增强说服力：通过列举多部作品实例具体论证，避免了空泛议论。
　　②丰富内容，增加可读性：对作品中人物情节的简述，让读者更直观地感受到茹志鹃笔下普通人的鲜活与多样，使论述更加生动形象。
　　5、【示例】
　　①《百合花》没有写宏大战争场面，而是通过普通人在战火中的选择，反映出战争年代人性深处的美好与军民鱼水深情，以小见大，折射时代脉搏。
　　②《百合花》通过细腻入微的心理与白描刻画，塑造了鲜活真实的人物形象，突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式。
　　③《百合花》语言平实，充满生活气息，贴近人性中的普遍情感，具有永恒的经典品质。
　　【导语】这篇关于茹志鹃创作特色的研究文字，以扎实的文本细读锚定其“以小见大”的创作内核，既梳理了她以普通小人物承载时代变迁密码的叙事路径，也点出细腻心理白描、平实日常化表达的艺术特质，论据丰实贴合文本，精准阐释了《百合花》等作品跨越时代的经典性，为理解十七年文学的人性维度提供了清晰的切口。
　　【详解】
　　1、A.“摒弃宏大叙事与英雄塑造”错误。原文是茹志鹃“不追求宏大叙事的波澜壮阔，也不刻意塑造高大全的英雄形象”，并非选项里说的“摒弃宏大叙事与英雄塑造”，表述绝对化。
　　C.“都通过摆脱家庭束缚、参与集体劳动，实现了个人价值的全面突破”错误。以偏概全。材料里仅举了小英、静兰等部分女性形象的例子，并非所有她笔下的新中国女性都符合这个特征。
　　D.“扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气”错误，原文是通讯员的形象“一定程度上突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式”，并非“扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气”，选项夸大了作品的作用。
　　故选B。
　　2、A.“这比政策宣讲的作用更大”错误，无中生有。原文仅说明《鱼圩边》“并不通过政策宣讲或集体劳动的宏大场面展现‘农业合作化’这一关乎国家经济转型的重大命题”，没有将这种写法和政策宣讲的作用进行优劣对比。
　　故选A。
　　3、D.“批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者”错误，曲解文意。材料二“不同的时代，不同的读者，都能读出味道，读出属于自己的感悟。这当是经典作品的基本品质。《百合花》正是有这样的品质……你可以忽视它，但一旦与它对视，你一定会感动，会震撼”，把《百合花》比作“没受污染的野花”，是为了说明作品质朴却有动人的艺术力量，并非“批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者”。
　　故选D。
　　4、第一步：审题。明确设问：分析文中大量举例的作用，属于论述类文本论据作用题。
　　第二步：定位。回到文本，找出举例分布：列举《妯娌》《鱼圩边》《里程》《百合花》等多部小说事例。
　　第三步：联系论点。先明确材料一中心观点：茹志鹃创作擅长以普通人的小故事反映宏大时代（以小见大）。大量事例就是用来证明这一核心观点，充实论据，避免空洞说理，增强说服力。
　　第四步：分析表达效果。多处简述小说情节、人物，不是抽象说理，具体的作品内容让文章内容更充实，行文生动，可读性变强，帮助读者理解茹志鹃的创作特点。
　　第五步：整理要点，规范书写答案，分条作答。
　　5、第一步：审题。这是情境任务题，“经典咏流传”活动写推荐理由；既要依据两则材料，也要结合课本课文。
　　第二步：确定答题方向。推荐理由一般从主题思想、人物塑造、艺术特色、阅读价值几个角度思考。
　　第三步：回归文本筛选信息。先从材料一提取“以小见大”“细腻入微的心理描写”“突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式”；再从材料二提炼“对于人物的刻画，虽然很精简，但相当有力度”“场景的生活气息，语言的平实与日常化”；同时联系课本里军民情谊的主旨。
　　第四步：筛选整合要点，舍弃无关内容，条理清晰，完成作答。
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　笨花①
　　铁凝
　　向武备从邢台四师回笨花，一百多里走了两天。过去向武备上学来回都坐火车，现在他必须走路。
　　向武备回家要走路，因为他不再是四师的学生，两个月前他成了一名冀南特区的游击队员，一名政治工作者。对于向武备来说，这是一次不折不扣的投笔从戎。
　　向武备在邢台第四师范念书时只有两个愿望：一是当一名作家，确切地说是当一名剧作家；二是当一名世界语学者。为此在学校里他有一个“春光剧社”，还有一个世界语小组。为了当一名剧