约18100字。

　　河北省邯郸市部分学校2026-2027学年高一上学期9月阶段测试语文试题
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　4.本卷命题范围：必修上册第一单元十第二单元第1课。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　美国记者埃德加•斯诺所著的《红星照耀中国》，第一次向世界介绍了中国工农红军长征的伟大壮举，并充满自信地写道：“总有一天，会有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来。”当斯诺写下这一预言的时候，他可能没有想到，毛泽东早已于波澜壮阔的长征途中以中国古典诗词形式，谱写了一部关于长征和长征精神的不朽史诗。
　　长征为毛泽东创作诗词提供了丰富源泉。1935年10月，中央红军即红一方面军行程二万五千里、纵横十一个省胜利到达陕北以后，中国共产党和中国革命出现了巨大转机。心潮澎湃、激情满怀的毛泽东诗思泉涌，接连写了四首脍炙人口的诗词。《七律•长征》笔力雄健、慷慨激昂地概括了长征路上的艰难险阻，热情咏赞了工农红军的英勇顽强。《念奴娇•昆仑》雄浑奔放、力透纸背地描绘和评说了莽莽昆仑的雄姿和中国历史的功过是非，成为彰显以反对帝国主义为时代主旋律的奇崛之作。《清平乐•六盘山》隽异挺拔、深雄雅健，回首长征的艰辛历程，展望振奋人心的革命形势，抒发了红军战士革命意志高于天的豪情与信念。《六言诗•给彭德怀同志》铿锵有力、形神毕现地刻画了长征英雄“彭大将军”勇毅英武的战神形象。
　　尤为重要的是，1936年2月，毛泽东等率领红军东渡黄河突破阎军防线后，顺利到达山西省石楼县留村。在此毛泽东写下了最能代表其豪放风格的著名诗篇《沁园春•雪》，旷达疏宕、雄劲纵横，凝练明快、挥洒自如，驱辞用典、意丰旨厚，无论在创作时序上还是作品意蕴上，该诗都可视为毛泽东长征诗词的一次升华，是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官。“欲与天公试比高”“数风流人物，还看今朝”等词句，只能是取得长征胜利的英雄好汉才具有的豪迈气概。而对雄视千古的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的言说与评骘，与诗人在文章中所写的“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”异曲同工，是循着同一理念和思路生发出来的。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这是诗人对长征所涵育、所淬冶的灿若群星的红军英雄和革命栋梁的殷殷期许和由衷赞誉。正是这些时代风流人物，将带领人民洗雪中华民族的百年耻辱，将创建一个屹立世界东方的崭新中国。
　　（摘编自刘金祥《欲与天公试比高：毛泽东长征诗词的意境》）
　　材料二：
　　在《毛泽东诗词集》中，中国工农红军长征时期的诗词作品共有九首，即《十六字令三首》《忆秦娥•娄山关》《七律•长征》《念奴娇•昆仑》《清平乐•六盘山》《沁园春•雪》（正编）及《六言诗•给彭德怀同志》（副编）等（或说十首，包括《清平乐•会昌》在内）。因属同一历史时期的作品，习称毛泽东长征诗词。本文称其为“长征组诗”，则强调它们是一种组合、一个系列。以此命名，更有利于从整体上理解和把握它的意义。
　　长征的意义决定了“长征组诗”的意义。毛泽东曾经专门论及长征的意义，指出：“讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”在具体讲到“长征是宣传队”时，强调：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？”这一科学论断对从整体上理解和把握“长征组诗”的意义，无疑会有很大裨益。以诗词形式讲好中国故事，使毛泽东本人所揭示的长征意义，更加艺术化和典型化了。
　　历史已经证明，并且继续证明，以诗记史，也是一种宣传，一种面向亿万受众的真理普及，而且宣传和普及的对象、范围、效应，还在不断地扩展、延伸和深化。正是从这个意义上讲，无论在国内，还是在国外，中国故事都具有极大的魅力。
　　黑格尔在《美学》一书中指出：“史诗是一种韵文的形式，记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩的文学体裁。”又说：“史诗以叙事为职责，就须用一动作（情节）的过程为对象，而这一动作在它的情境和广泛联系上，须使人认识到它是一件与一个民族和一个时代的本身完整的世界密切相关的意义深远的事迹。”
　　毛泽东“长征组诗”是讲好中国故事的典范，它“记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩”，重大历史事件和历史人物，在时代舞台上导演了威武雄壮的历史活剧，创造了“意义深远的事迹”。二万五千里长征，作为历史记录上的第一次，作为开天辟地的壮举与伟业，关系一个民族和一个时代的命运。不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事，是一件为之不易的大事。毛泽东“长征组诗”的意义，与“意义深远的事迹”即长征本身，是紧密联系在一起的。没有长征，也就没有“长征组诗”；“长征组诗”的产生和传播使长征和长征精神永远活在人们心里，二者是竞相生辉、相得益彰的。
　　长征精神的功能与作用，不限于国防和军队建设领域，对于其他各条战线、各个行业的人来说，也同样适用。它鼓舞和激励人们胸怀祖国、志存高远，勇于“突围”，战胜困难，为实现中华民族伟大复兴的崇高理想而努力奋斗。
　　（摘编自兰书臣《讲好中国故事的典范——毛泽东“长征组诗”的意义》）
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 斯诺在《红星照耀中国》中预言会有人写出长征史诗，毛泽东的“长征组诗”正是对这一预言的回应。
　　B. 1935年10月中央红军胜利到达陕北，毛泽东写下《沁园春•雪》等长征诗词来作为长征的完美收官。
　　C. 将毛泽东长征诗词命名为“长征组诗”，有利于我们从整体上理解和把握这一组诗词的意义。
　　D. 黑格尔关于史诗的定义，证明了“长征组诗”符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范。
　　2. 下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一大量使用成对的四字短语来评价毛泽东长征诗词，具有较强的艺术感染力。
　　B. 材料二运用黑格尔《美学》中的观点分析毛泽东“长征组诗”，增强了论证的理论深度。
　　C. 两则材料均以毛泽东长征诗词为分析对象，材料一侧重其意境，材料二侧重其意义。
　　D. 两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，说理深刻透彻。
　　3. 下列选项中，不能支持材料二第三段的观点的一项是（   ）
　　A. 毛泽东“长征组诗”以文学形式再现长征历程，使那段波澜壮阔的历史超越了时代局限，持续激励着不同时代的广大读者。
　　B. 从战争年代到和平时期，从国内课堂到海外孔子学院，毛泽东“长征组诗”始终被广泛传诵，其精神力量在不同文化背景的人群中引发共鸣。
　　C. 毛泽东“长征组诗”将革命领袖的豪迈气概、红军长征的壮举伟业与古典诗词的优美韵律融为一体，在艺术表现上达到了很高的成就。
　　D. 毛泽东“长征组诗”所承载的长征精神不仅为中国人民提供了精神动力，也为世界反法西斯战争和民族解放运动中的各国人民树立了精神标杆。
　　4. 两则材料都引用了毛泽东关于长征的论述，其作用有何不同？请结合文本简要分析。
　　5. 新时代对外传播倡导“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。请结合材料二，谈谈“长征组诗”对今天我们讲好当代中国故事有哪些启示。
　　【答案】1. C    2. D   
　　3. C    4. ①材料一引用毛泽东文章中“自从盘古开天地……历史上曾经有过我们这样的长征吗？”这一论述，与《沁园春•雪》对历史人物的评骘相印证，是为了论证《沁园春•雪》的意境与词人的豪迈气概。
　　②材料二引用毛泽东“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的论断，为从整体上把握“长征组诗”的意义提供理论依据。   
　　5. ①内容上，立足真实厚重的历史实践。“长征组诗”植根长征史实，讲好当代中国故事，要扎根中国真实的发展实践，塑造可信的中国形象。
　　②表达上，注重艺术化、典型化的表达。毛泽东“以诗词形式讲好中国故事”，使长征的意义“更加艺术化和典型化了”。讲好当代中国故事，要善于运用文学、艺术等形式，把宏大叙事转化为生动感人的故事，增强感染力。
　　③传播上，不断扩大受众范围与效应。“长征组诗”承载的长征精神跨越时空，讲好当代中国故事，须具备国际视野，跨越文化壁垒，让中国故事不仅在国内凝聚力量，也能在世界舞台上引发共鸣。
　　【解析】
　　【导语】这篇非连续性文本围绕毛泽东长征诗词展开，选篇精当互补：材料一深挖诗词创作背景与雄阔意境，材料二从史诗定位阐释其作为讲好中国故事典范的核心价值，既锚定红色文化内核，又关联文艺传播规律，设题由理解到探究逐层递进，兼具思想厚度与语文素养考查导向。
　　【1题详解】
　　A.“正是对这一预言的回应”错误。斯诺预言“有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来”，文本仅说明毛泽东长征诗词是“一部关于长征和长征精神的不朽史诗”，并非专门回应斯诺预言。
　　B.“1935年10月……来作为长征的完美收官”错误。原文明确1935年10月毛泽东“接连写了四首脍炙人口的诗词”，而《沁园春•雪》是“1936年2月”所作，并非此次创作内容，且“是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官”，并非“来作为长征的完美收官”。
　　D.“证明了‘长征组诗’符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范”错误。文中引用黑格尔史诗观点，仅佐证长征组诗具备“史诗”特质，并未提及符合西方史诗叙事标准、中西文化交融典范。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　D.“对比论证”错误，两则材料均运用举例论证（列举毛泽东诗词）、引用论证（引用埃德加•斯诺、黑格尔等），但全文无对比论证。
　　故选D。
　　【3题详解】
　　材料二第三段核心观点是：“以诗记史”的宣传方式，能持续“扩展、延伸和深化”中国故事的传播范围与影响力，跨越时空、受众广泛。
　　A.佐证诗词跨越时代，持续激励后人，契合传播效应延伸的观点。
　　B.从古今、国内外场景，印证诗词传播范围不断扩大，贴合段落核心。
　　C.侧重长征组诗的艺术成就与创作特色，聚焦诗词本身的文学美感，与宣传传播、拓展中国故事影响力的段落观点无关，无法支撑论点。
　　D.点明诗词精神惠及国内外，体现传播效应的深化延伸，契合观点。
　　故选C。
　　【4题详解】
　　首先，分别定位材料一、材料二的引用，材料一“自从盘古开天地……历史上曾经有过我们这样的长征吗？”，材料二“讲到长征……长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。
　　其次，精准对接各自段落核心观点分析其作用。材料一引用置于《沁园春•雪》赏析段落，以领袖原文佐证词作评骘千古帝王、推崇当代英雄的立意，服务于诗词意境与精神内涵的论述。材料二引用置于全文论证开篇，以权威理论为根基，为整体阐释长征组诗的时代价值、宣传意义提供理论依据。
　　【5题详解】
　　题干限定答题区间为“材料二”，答题方向是从“长征组诗”中提炼启示。
　　第一步，回归材料锁定关键信息。“长征组诗”是“中国工农红军长征时期的诗词作品”，记录“重大历史事件和历史人物”，立足真实史实，启示当代中国故事需扎根真实发展实践，以真实历史与现实为支撑。
　　“长征组诗”“以诗词形式讲好中国故事……更加艺术化和典型化了”，创新艺术表达，启示借鉴诗词艺术化、典型化的叙事方式，将宏大家国叙事转化为生动文艺表达，提升感染力。
　　“长征组诗”“不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事”，拓宽传播边界，启示依托精神的普世价值，打破文化壁垒，实现国内外广泛传播，彰显中国精神力量。
　　第二步，分层提炼启示，做到文本依据+现实启示对应。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　高高的白杨树（节选）①
　　茹志鹃
　　天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上。我紧了紧肩上的医药包，更加紧了步子。红山人民公社的所在地张家冲，还有四五里路呢！
　　张家冲我没来过，但它在我的感觉上却十分熟悉。早在一九四七年，我们和敌人“摆龙灯”的时候，曾经在张家冲拉过锯。不过那时我正患夜盲症，夜里行军都是大姐扶着我走，所以那次经过张家冲，而且还在张家冲小休息了一次，我却什么也没看清楚。那时候，敌人刚从张家冲退出不久，整个村，就像死了一样，没有人声，连狗叫的声音也没有。大姐和我靠着一棵白杨树坐着休息，不远处好像有一条溪水