共23题，约17830字。

　　2026-2027学年高二上学期开学语文试题
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　在AI生成内容日益普及的今天，关于其著作权的争议本质上指向一个核心命题：AI究竟是独立的创作者，还是人类创作活动的延伸工具？
　　从技术演进的脉络来看，AI的本质是对人类思维过程的模拟与优化。无论是早期的规则式专家系统，还是如今蓬勃发展的生成式AI，其核心逻辑都是通过算法对数据进行处理、归纳与重组。就像画笔无法脱离画家的手自行创作，AI的“创作”行为始终遵循着人类预设的目标与参数。
　　当作家使用AI生成情节片段时，AI只是完成了“素材筛选”的机械劳动，而故事的核心冲突、人物的情感逻辑仍需作家自主构建；当设计师借助AI生成图像方案时，最终的审美判断、主题表达仍取决于设计师的艺术认知。
　　AI工具的效能释放，始终以人类的主体性为前提。这种主体性体现在四个关键维度：
　　思想力：面对同一历史事件，AI可以罗列海量史料，但只有人类能从中提炼出“历史周期律”的深刻洞见。
　　指令力：优秀的创作者能将模糊的灵感转化为AI可理解的指令。是要“苍凉的边塞意境”还是“温暖的市井烟火”，指令的精准度直接决定AI输出的有效性。
　　系统力：AI生成的片段往往是碎片化的，人类主体需要通过逻辑框架将其串联成有机整体。
　　价值判断力：AI可以生成百种方案，但选择哪一种符合伦理准则、契合时代精神，始终是人类主体的专属权利。
　　缺乏人类主体性的AI创作，本质上是“资料的堆砌”。AI工具性的真正价值，在于它拓展了人类创作的边界，却从未取代创作的核心。古登堡印刷术没有取代作家，照相机没有取代画家，AI同样不会取代真正的创作者。
　　从著作权的法理逻辑来看，保护创作成果的核心是保护人类的智力劳动。当AI成为创作工具时，人类主体的思想投入、指令设计、价值筛选已构成创作活动的核心劳动，理应成为权利归属的唯一主体。技术的进步永远是为了更好地服务于人的价值实现。
　　（摘编自龙杰《认清技术工具本质，坚守人类主体地位》）
　　材料二：
　　在网络视听领域，AIGC已经深度融入了节目策划、内容生产、运营推广等全链条中。然而，在这样一个“万物皆可生成”的时代，一个命题亟须思考——当技术能高效解决很多问题时，人类不可替代的价值何在？答案应当在于以“提问”为动力，以“创意”为根基。
　　往AI大模型里输入几个关键词，就能生成一
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A．材料一认为，AI的本质是对人类思维过程的模拟与优化，其“创作”行为始终遵循着人类预设的目标与参数。
　　B．根据材料一，著作权法保护人类的智力劳动，即使AI参与了创作，人类的指令设计也应作为权利归属受到保护。
　　C．材料二指出，当前AIGC技术虽已掌握了实现艺术创意的路径，能生成独具创意的艺术作品，但依然无法取代人类。
　　D．材料二认为，面对AIGC技术，网络视听行业正确的态度是既积极拥抱，又主动驾驭，确保技术为创意和价值导向服务。
　　2．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（   ）
　　A．材料一通过类比画笔、古登堡印刷术和照相机，旨在论证AI作为更高级的工具，将淘汰传统的创作方式。
　　B．材料二使用爱因斯坦的名言及流媒体平台的案例，论证了“提问”是驱动网络视听行业创新发展的源泉。
　　C．两则材料都强调人类在使用AI辅助创作的过程中应通过提出关键问题、进行价值判断等方式发挥主体性作用。
　　D．两则材料都主要采用了先立论后驳论的论证结构，先树立“人类主体性”的核心观点，再批驳“技术万能论”的错误认识。
　　3．结合材料内容，下列不能支持“人类在AI时代具有不可替代的价值”观点的一项是（   ）
　　A．诗人通过反复推敲，将朦胧的灵感转化为“描绘秋夜江边离愁”的精准指令，然后引导AI生成符合意境的诗句初稿。
　　B．科研团队利用AI模型快速筛选出潜在的药物化合物，再由首席科学家基于药理和伦理决定哪种化合物进入临床试验。
　　C．用户随意提供若干关键词，一款AI写作软件就能够自动生成情节完整、语言流畅的短篇小说，并在文学比赛中获奖。
　　D．纪录片导演利用AIGC技术复原了历史场景，但是纪录片的叙事视角、情感基调和思想深度，完全由导演团队把控。
　　4．学校文学社将举办“AI与文学创作”主题辩论赛，辩题为“AI写作的发展是否会削弱人类的文学创造力”，请你作为反方一辩，结合两则材料中的核心观点，撰写一辩陈词的陈述大纲。
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　文本一：
　　买话（节选）
　　廖润柏
　　刘耳回到瓦村的第三天，终于在村头老槐树下碰到了人。是村里的小学老师，姓王，当年刘耳离开瓦村时，王老师还是个扎着羊角辫的小姑娘。如今她鬓角已染白，正领着几个孩子在树下做游戏。
　　“王老师，”刘耳主动打招呼，声音带着刻意的亲切，“还认识我不？我是刘耳。”
　　王老师愣了一下，眼神从刘耳脸上滑过，落在远处的稻田里，嘴里“哦”了一声，算是回应，然后转身招呼孩子们：“好了，我们回教室了。”孩子