共22题，约15760字。

　　河北省石家庄市2025-2026学年高二第二学期期末教学质量检测语文试卷
　　（本试卷满分150分，考试时间150分钟）
　　注意事项：
　　1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
　　2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
　　3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、阅读（74分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方的讯息。这种看法的谬误，在于认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。
　　捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动就在让球动起来这件事上。捕手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动，只是方式有点不同。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧。
　　只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。
　　事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，他们是比较容易被读者“接住”的。
　　这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一部作品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，也可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。
　　（摘编自【美】莫提默•J•艾德勒、查尔斯•范多伦《如何阅读一本书》）
　　材料二：
　　我有个很大的毛病：读书不求甚解。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！
　　矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。
　　第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。在我年轻的
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 有人认为读和听是被动的，听众或读者只能接收对方的讯息，材料一的作者不认同这个观点。
　　B. 材料一认为有的作品传达的信息不能很好地被读者接受，有可能是因为作者的表达能力不高。
　　C. 材料二认为如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品。
　　D. 材料三认为真正值得反复读的书不多，读这些书能得到知识和方法，还能撼动心灵，引发思考。
　　2. 下列对三则材料写作特点的分析，不恰当的一项是（   ）
　　A. 材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照，说理透彻而又准确。
　　B. 材料二结合自己的阅读经验，以读狄更斯的经历为例说理，亲切又有说服力。
　　C. 材料三多处用第二人称“你”，如同与读者面对面交谈，耐心引导，恳切诚挚。
　　D. 三则材料都谈读书，但内容侧重并不相同，说理技巧、语言风格也各具特色。
　　3. 根据材料一的内容补写下面语段，每处不超过12个字。
　　优秀的作者由于有高超的语言表达能力，_______。但想掌握作者传达的信息，被动阅读远远不够，读者要认识到_______，获得的信息就越多。此外，还要通过训练掌握阅读的艺术，即_______。
　　4. 材料二“读那些新的吧”与材料三“我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点”，观点是否矛盾？为什么？
　　5. 学校准备开展以“有效阅读”为主题的研讨会，请你结合以上三则材料，拟写发言提纲。
　　【解析】
　　【导语】三则材料围绕有效阅读分层论述，各有侧重。材料一以棒球类比阐释阅读是读者与作者双向主动的交流；材料二结合自身阅读经历，介绍做笔记、读评论、小组交流三类实操读书法；材料三主张读书须审慎择书，多读沉淀下来的经典。三文由阅读本质、实操方法到选书原则层层递进，说理通俗，兼具理论与实用价值。
　　【1题详解】
　　先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
　　C.“如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品”错误，表述绝对化。材料二仅说明阅读相关研究、评论及作家传记有助于全面客观认识作品、避免片面模仿，并未表明不读相关著作就一定无法正确认识作品。
　　故选C。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　清癯的丰饶
　　——追忆袁隆平先生
　　卞毓方
　　那是我人生中的第一次采访。1972年4月，湖南黔阳安江农校，对象袁隆平。
　　彼时他寂寂无闻，但我直觉他终将成名——恰如途经的张家界（时称“大庸”），虽荒寂，其鬼斧神工的大美，迟早会惊艳人寰。
　　午后抵校，一名学生帮我去田里唤袁老师。他远远走来，黑，瘦，