约16900字。

　　2025～2026学年度高二年级第二学期期中考试
　　语文
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　一、阅读（66分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共4小题，13分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　每一篇作品有它的与内容不能分开的形式，每一个作者在他的许多作品中，也有与他的个性不能分开的共同特性，这就是“风格”。莎士比亚的四大悲剧的风味各不相同，但是拿他来比较和他同时的悲剧作家，这四大悲剧却有一种共同的特性，是在当时作品中找不着的。这是他的独到的风格。风格像花草的香味和色泽，自然而然地放射出来。它是生气的洋溢，精灵的焕发，不但不能从旁人抄袭得来，并且不能完全受意志的支配。古今讨论风格的话甚多，只有法国自然科学家布丰所说的最简单而中肯：“风格即人格。”一个作者的人格决定了他的思想情感的动向，也就决定了他的文学的风格。司空图的《诗品》是中国批评文中最精妙的，他所要描绘的是诗品（诗的风格），而他实际所描绘的大半是人品。人格与风格的密切关联证实了一个基本原则，就是文学不能脱离人生而独立。我们要想在文学上有成就，从源头做起必须修养品格。
　　一个作家有一个作家的风格，一时代或一学派也带有它的特殊风格。在欧洲，“古典的”“浪漫的”“写实的”是几种重要的不同的作风；在中国，文则六朝与唐宋，诗则选体与唐、唐与宋，词则花间与北宋、北宋与南宋，各有各的特殊风味。这种分别固然有一部分是实在的，它的根源在脾胃和眼光的不同；但是也有一部分是由文学史家和批评家夸张出来的，真正完美的文学都必合于一些基本的条件，纯粹是“古典的”或纯粹是“浪漫的”作家往往不是第一流作家。一种风格流行到相当时期以后，有时容易由呆板而僵硬腐朽，穷则必变，于是一个反动跟着来，另一种风格代起。但是过些时候，这种新风格又变成旧的，引起另一个反动，有时打开另一新径，也有时回转到曾经一度放弃的旧径，这种“趣味的旋转”是文学演进的自然现象。但是虚心静气的读者和作者当不为一时风气所囿，知道每一种风气中都可以有好作品，承认它们的不同，但是不必强分优劣。
　　这个原则可以应用到关于风格的另一些区别。中国批评家常欢喜谈阳刚与阴柔、浓丽与清淡、朴直与委婉、艰深与平易之类分别，而且各阿其所好，喜清淡就骂浓丽，喜浓丽就瞧不起清淡。这些分别有时起于作者的个性，是苏东坡那样的人，就会持铜琶铁板，唱“大江东去”；是柳耆卿那样的人，就会执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”；也有时起于所写情境的分别，王摩诘写田园山林之乐固然清淡，写宫殿的排场还是很浓丽。这都是自然而然，不假做作的。如果与作者个性相称，与题材内容相称，各种不同的风格都可以有好文章。最忌讳的是情思枯涩而要装浓丽，情思平庸而要显得艰深，性格偏于阴柔而要张牙露爪地卖弄阳刚。说来说去，还是回到我们对于表现的基本主张，思想必须与语文同一，人格必须与风格同一。这就是《易经》所说的“修辞立其诚”。
　　（摘编自朱光潜《谈文学》）
　　材料二：
　　什么是艺术风格呢？18世纪50年代，法国人威廉•布丰提出了一个后来在中国也比较流行的看法，“风格即人格”。应该指出，这种观点在一定程度上，认识到了影响作家风格的主体因素。但是，作为对风格的界定，是不准确的。风格是作品中所显现出来的东西，显然，风格与人或人格是不能等同的。
　　歌德曾把艺术家的创作分为三种：单纯的模仿、作风和风格。所谓单纯的模仿就是对对象绝对客观的描写，没有任何个人的因素在其中。歌德认为，这是作家的基本功，也可能达到很高的真实与水平，但还是低层次的。所谓“作风”，就是作家按照自己对对象的理解来描写对象，而不满足于对对象的一丝不苟的模仿。歌德认为，作家这时创造了自己的“语言”，也就是把对象按照自己所理解的样子来写。【甲】歌德认为这是创作的第二个境界水平，再向前发展就达到了最高水平——风格。
　　歌德对风格的界定有三个要点，第一，风格是文学艺术最高的东西，是文学艺术的最高境界。第二，风格是建立在作家对对象的本质和存在方式的深刻领悟基础上的。第三，这种对本质的领悟是在事物形象中领悟的，而风格也应该在艺术形象中。
　　这三个要点对于我们认识风格的本质都非常重要。第一点，为风格定性定位。风格是文学艺术作品中最高的东西，并不是任何一个作家都能创作出来，与作家的创作个性相关但不相等。风格是比个性更高的东西。因为风格是建立在对对象的本质领悟基础上的，有的作家能达到，有的作家达不到。【乙】这就是第二个要点。注意，歌德强调对对象本质的认识是一种“领悟”，是从对象的形象中领悟的，这就把文学艺术同一般科学区分开来。
　　风格是作家所创造出来的富有个性特征或独创性的美的形态，也就是说，风格是作品中实实在在存在的东西，是作品的高级存在形态，正像我们把艺术作品分为内容和形式一样。说形式、内容或形式与内容的统一体是作品的存在形态，人们容易接受。但是，说风格是作品的存在形态，人们就不那么容易接受了。风格在哪里呀？风格怎么成了具体存在了？
　　打个比方来说，比如“气氛”，一个会场里的气氛，有没有？有。在哪？说不清。在讲话的人？在听话的人？在哪？析之不见，合之则有。文学艺术的风格也是如此，它是存在的，但是，如果只是从某个方面去分析求证，它又几乎不存在了。还是中国古人认识得深刻，刘勰把风格称为“体”，“体”就是在整体中显示出来。【丙】
　　风格是什么和风格形成的原因是两个完全不同的问题。在回答风格是什么的时候，“风格是人格”这种回答是错误的。但是，在回答风格形成原因的时候，却必须要看到作家各种精神要素的作用。【丁】
　　除作家主体因素以外，文学风格的形成与作家所处的时代、社会也有一定的关联。因此，作家风格往往与一个时代的审美时尚相统一。不过，文学作品是作家创造的，任何外因都要转化为内因而起作用。
　　（摘编自傅道彬《文学是什么》）
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
　　A. 朱光潜赞同布丰“风格即人格”的主张，但傅道彬认为风格与人格不能等同，布丰的观点不能回答“风格是什么”的问题。
　　B. 朱光潜指出，风格的迭代变化是文学演进的自然现象，我们应客观看待不同风格的特点和价值，不必强分优劣。
　　C. 歌德认为艺术家的创作有三个境界，最基础的是对描写对象的单纯模仿，其次是能创造自己的“语言”，最后是能形成风格。
　　D. 傅道彬认为，风格是作品的高级存在形态，虽无法分析求证，却和作品的内容与形式一样，是实实在在存在的。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
　　A. 不同时代、不同流派的文学风格虽存在差异，但并非完全割裂，真正完美的文学必然存在共性。
　　B. 中国批评家热衷于对文学风格进行分类，如阳刚与阴柔、浓丽与清淡等，朱光潜对此持否定态度。
　　C. 一个作家如果只是客观地描写对象而没有自己的理解，那么就不可能达到高层次的创作水平。
　　D. 风格能体现作家的个性特征，但一个富有个性的作家并不一定能够形成自己独到的文学风格。
　　3. 下面这段文字是从材料二中截取出来的，如果还原到材料中，位置最恰当的一处是（）
　　正如刘勰在《文心雕龙》中所说：“夫情动而言形，理发而文见；……辞理庸俊，莫能翻其才；风趣刚柔，宁或改其气；事义浅深，未闻乖其学；体式雅郑，鲜有反其性；各师成心，其异如面。”
　　A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】
　　4. 作家如何才能形成自己的风格？请结合材料简要概括。
　　【答案】1. D    2. B   
　　3. D    4. ①修养个人品格。
　　②坚持真诚表达，做到情思与文辞一致。
　　③加深对写作对象的本质的体悟。
　　④立足时代与社会，将个人创作与时代风貌相融合。
　　【解析】
　　【导语】两篇文论围绕“文学风格”展开，各有侧重又互为补充。朱光潜结合中西文史实例，阐释风格与人格的关联，梳理风格流变，点明好风格的核心是“修辞立其诚”。傅道彬厘清概念边界，借前人观点清晰界定风格本质，逻辑严谨，二者深入浅出，对创作与鉴赏颇具启发。
　　【1题详解】
　　D.“虽无法分析求证”错误，根据材料二“文学艺术的风格也是如此，它是存在的，但是，如果只是从某个方面去分析求证，它又几乎不存在了。还是中国古人认识得深刻，刘勰把风格称为‘体’，体’就是在整体中显示出来”可知，风格难以从作品的某个单独方面分析求证，而非完全不能分析求证。
　　故选D。
　　【2题详解】
　　B.“朱光潜对此持否定态度”错误，根据材料可知，朱光潜否定的是中国批评家“各阿其所好，喜清淡就骂浓丽，喜浓丽就瞧不起清淡”的行为，并非否定给风格进行分类。
　　故选B。
　　【3题详解】
　　刘勰这段话的大意是，文学创作源于情感的激动和发表思想的愿望，作品文辞和思想的平庯或杰出，与作家的才华是一致的；作品的刚柔基调，与作家的气质没有区别；所写事理的浅深，也不会与作家的学识相反；作品的风格很少与作家的性情相矛盾，每个作家都是按照自己的性情来写作，因此，每个作家的风格自然就不会相同。这段话说明了作家的主体因素对作品风格的影响，放在丁处最合适。
　　故选D。
　　【4题详解】
　　本题考查概括打造文学风格的做法，需整合两则材料观点，从作家自身修养、创作准则、认知深度、外在融合四个层面梳理，区分风格成因与打造路径，贴合文本语句提炼要点，条理清晰作答。
　　第一步，梳理材料一观点，依据“风格即人格”，得出首要途径是修养自身品格。
　　第二步，结合“修辞立其诚”，提炼创作要真诚，做到人格、情思与文风统一。
　　第三步，依托材料二歌德的理论，明确创作需深度领悟写作对象内在本质。
　　第四步，结合时代影响相关内容，总结创作兼顾时代社会特点，融合时代审美。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　马
　　吴伯箫
　　也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。