广东省佛山市南海区大沥高级中学2026届高三语文高考预测模拟试卷(解析版)
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共23题,约15450字。
2026届高三语文高考预测模拟试卷
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一
梁启超在《趣味教育与教育趣味》中开宗明义:“假如有人问我信仰什么主义,我便答道信仰的是趣味主义。有人问我人生观拿什么做根柢,我便答道拿趣味做根柢。”他将趣味视为生活的原动力,认为趣味丧掉,生活便成了无意义。
梁启超进而指出,趣味的性质有高下之分。高等趣味体现为劳作、游戏、艺术、学问等方面,始终以趣味始、以趣味终;而下等趣味则包括嫖赌之类,以有趣始、以没趣终。他强调教育者的职责在于唤起趣味而非传授知识本身。正如机械房里没有燃料便发不出蒸汽,趣味干竭则活动停止。他认为,幼年和青年期趣味最浓,若不及时引导到高等趣味的路上,便会流入下等趣味。因此,教育应当“趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候,给他们一种可以终身受用的趣味”。他批评注射式教育如同嚼饭喂人,令学生觉得学习苦不堪言;也反对课目过多导致趣味分散,难以集中。这正是“趣味教育”的真谛——以趣味为鹄的,而非以趣味为手段。
(改编自梁启超《趣味教育与教育趣味》)
材料二
文学创作与审美素养的培养密切相关。优秀的文学作品能够激发读者的审美感知能力,使人在阅读中感受语言之美、形象之美与情感之美。这种审美体验并非被动接受,而是创作者与读者共同参与的创造性活动。
在文学创作实践中,“真”是审美的基础。作品所呈现的情感与思想必须真诚动人,虚伪矫饰只会令读者产生隔膜。“善”是审美的导向,优秀的文学作品往往蕴含着向善的价值取向,引导读者追求美好、摒弃丑陋。而“美”则是审美的目标,作家通过精心的构思、优美的语言、独特的意境,使作品呈现出艺术之美。三者相互交融,共同构成文学作品的审美价值。
教育家朱光潜先生曾言:“凡是艺术家都须有一半是诗人,一半是匠人。”这启示我们,文学创作既需要感性的审美直觉,也需要理性的技巧锤炼。只有将真诚的情感、精湛的技艺与高尚的追求统一起来,才能创作出既打动人心又启迪思想的优秀作品。
1. 下列对材料内容的理解,不正确的一项是( )
A. 梁启超认为趣味是生活的原动力,一旦丧失,生活便失去意义
B. 梁启超指出趣味有高下之分,高等趣味以趣味始、以趣味终
C. 梁启超认为注射式教育会导致学生将学习视为苦事
D. 梁启超主张以趣味为手段,教育应当把唤起趣味作为根本目的
2. 下列对材料内容的理解与推断,不正确的一项是( )
A. 注射式教育将知识强加给学生,忽视了学生的主动性和趣味培养
B. 课目过多会使学生的注意力和精力分散,难以形成深厚的趣味
C. 随着时代发展,趣味教育的理念已经变得更加重要、更加复杂
D. 文学作品的审美价值源于“真”“善”“美”三者的有机统一
3. 某校文学社开展“真善美”主题征文活动,以下是四位同学拟写的征文主题,最符合材料所倡导的审美价值取向的一项是( )
A. 同学甲:以奇幻情节和华丽辞藻取胜的玄幻小说
B. 同学乙:记录校园生活中真实而温暖的师生情谊的散文
C. 同学丙:模仿经典作品结构但内容空洞的应制之作
D. 同学丁:以夸张手法讽刺社会阴暗面的黑色幽默小说
4. 下列对材料一论证结构的分析,不正确的一项是( )
A. 全文采用总分式结构,开篇提出“趣味主义”的核心观点
B. 第二段运用对比论证,将高等趣味与下等趣味进行对照
C. 第三段以蒸汽机为喻,论证趣味与活动之间的动态关系
D. 文章综合运用了引证、喻证、对比等多种论证方法
5. 某省美术馆准备举办“趣味与美育”主题展览,需要撰写一份展览前言。请结合两则材料的核心观点,从“如何培养公众的审美趣味”角度提出三条建议,每条不超过60字。
【解析】
【导语】这两则材料围绕趣味与美育展开,逻辑层层递进:材料一引述梁启超趣味教育观,厘清趣味的高下之分,点明美育要以培养终身受用的高等趣味为目的,奠定美育核心方向;材料二聚焦文学审美,提出真善美的统一审美标准,为趣味培养落地提供实践标尺,理论结合实践清晰晓畅。
【1题详解】
定位材料一结尾关键句,辨析趣味教育 “鹄的” 与 “手段” 的逻辑关系,比对选项表述正误。
D.“梁启超主张以趣味为手段”错误,偷换概念,原文明确说“以趣味为鹄的”,可见梁启超主张的是以趣味为“目的”,而非“手段”。
故选D。
(二)阅读II(本题共4小题,18分)
阅读下面的文字,完成小题。
想起外婆吐舌头的样子
李娟
想起外婆有个习惯性的小动作,就是吐舌头。通常这一动作会出现在她老人家做了错事之后。而她做了错事通常会先掖着瞒着。比如打碎了糖罐子,就悄悄把碎片扫一扫,剩下的糖撮一撮,换个一模一样的罐子装了原样摆着。直到你问她:糖为什么突然少了半罐子?她才吐吐舌头,笑眯眯地坦白。
金鱼死后,鱼缸一直空在那里,空了很久。有



