共23题，约18390字。

　　高一年级期中素养训练
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　关于意象，我下的界定是“表意之象”。给“意象”下这么个界定，是为了突出其表意的功能，这“意”当是指诗人的诗性生命体验。换句话说，作为诗歌的意象，必须内含诗人的情感体验；不能显示情感体验之“象”，就够不上称作“意象”。眼下有一个相当普遍的倾向，就是把意象等同于诗中表名物之词语，其实是不恰当的。诗中所用的词，有不少是表具体名物之词，如蓝天、白云等，它会在我们脑海里唤起某种想象的，但通常只能算表象，不是意象。举个简单例子。王维的两句诗“大漠孤烟直，长河落日圆”，总共包含几个意象？我想大部分人会回答说，有四个意象：大漠、孤烟、长河、落日。的确，这四个词语都能成“象”，但究竟表达的是什么样的“意”呢？孤立开来看，大漠，指广阔无垠的沙漠，本身并不包含诗人的感受。必须将“大漠”与“孤烟直”合成整幅图景：在一望无际的漠野间，直上的孤烟把边地的苍茫、风沙乃至边塞示警的独特情味生动地传达出来，这才成为意象。同样道理，长河、落日单独看亦只是表象，必须连成画面——在奔腾不息地流向天际的大河上方，一轮浑圆的太阳正徐徐下沉，绚烂壮丽的景观效果始得以展现。总之，意象不单有象，且一定要表意，要能确切地传达诗人的独特体验，才能起到为抒情服务的作用。
　　（摘编自陈伯海《意象艺术与唐诗（序）》）
　　材料二：
　　（诗歌语言的）暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 根据材料一，诗歌中所有表名物的词语，如“大漠”“长河”，只能算作表象，不能成为意象。
　　B. 材料二认为，“木叶”之所以带有落叶的微黄与干燥之感，是源于“木”潜在的暗示性。
　　C. 材料三指出，词语的情韵义是诗人有意赋予的，与词语在诗中的使用频率无关，因此难以用训诂方法解释。
　　D. 三则材料都认为，诗歌语言的理解主要依靠读者的联想与想象，不需要借助词典释义和训诂方法。
　　2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一通过界定“意象”概念，并以王维诗句为例进行辨析，论证了意象必须“表意”的核心观点。
　　B. 材料三在论证“情韵义”时，引用大量诗句作为例证，使抽象概念具体可感，增强了说服力。
　　C. 材料一与林庚《说“木叶”》都认为，诗歌中的词语不能仅从概念意义理解，而必须结合诗人的情感体验和潜在暗示。
　　D. 材料三关于“情韵义”的论述，与林庚《说“木叶”》中对“木叶”暗示性的分析，都强调了词语在反复使用中产生的附加意义。
　　3. 下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 温庭筠《商山早行》“鸡声茅店月，人迹板桥霜”中，六个名词看似客观罗列，但组合成画面后传达了羁旅孤寂之情，符合材料一的观点。
　　B. 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”中，“明月”本无情，诗人将愁心托付于它，体现了材料三所说的词语情韵义的运用。
　　C. 白居易《赋得古原草送别》“野火烧不尽，春风吹又生”中，“野火”“春风”两个物象虽独立成词，但组合后表现了野草顽强的生命力，传达了诗人的赞颂之情，符合材料一的观点。
　　D. 王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”“黄河”本身具有雄伟壮阔的气势，无须与其他词语组合就能成为意象，这与材料一的观点一致。
　　4. 请简要梳理材料三的论证思路。
　　5. 有人认为，“凭栏”这一意象在古典诗词中具有丰富的内涵。请结合三则材料中的观点，分析李煜《浪淘沙》中“独自莫凭栏”一句中“凭栏”意象的表达效果。
　　【附李煜《浪淘沙》原句：“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。落花流水春去也，天上人间。”】
　　【解析】
　　【导语】这组文本围绕中国古典诗歌的审美特性展开，陈伯海界定意象核心是表意含情，林庚剖析诗歌语言的暗示性，袁行霈阐释古典词语附着的情韵义。选文理论清晰，例证典型，从概念到审美层层深入，能帮助读者读懂古典诗歌的多义性与艺术魅力。
　　【1题详解】
　　需先定位各选项对应材料的原文内容，再对比选项表述与原文的差异。
　　A. “所有……只能算作表象”错误。材料一指出“孤立开来看，大漠……本身并不包含诗人的感受。必须将‘大漠’与‘孤烟直’合成整幅图景……才成为意象”。可见，表名物词语可以成为意象，关键在于是否融入诗人的感受并组合成整体画面。选项中的“所有”“只能”表述过于绝对，与原文不符。
　　C. “与词语在诗中的使用频率无关”错误。材料三第一段明确写道：“词语的情韵是由于这些词语在诗中多次运用而附着上去的。”可见情韵义的形成恰恰依赖于使用频率，选项中的“无关”与原文相悖。
　　D. “不需要借助词典释义和训诂方法”错误。三则材料均未表达这一观点。材料一强调意象需结合整体画面理解；材料二讨论词语的潜在暗示；材料三指出情韵义“难以用训诂的方法予以解释”，但这并不意味着“不需要”借助词典和训诂，二者并非
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一
　　重逢（节选）
　　丁玲
　　人物
　　白兰——抗日军中政治部地方工作人员。
　　马达明——日军特务机关情报科长，白兰之前的爱人，但已一年余没有见面。
　　山本——日本军第七十五团特务部队长。
　　士兵甲——日本人。
　　地点：刚被日本侵略军占领后的小城中的审讯室