约18120字。

　　2025—2026学年度下学期大庆外国语学校教学质量检测
　　高三语文
　　注意事项
　　1.考试时间150分钟，满分150分
　　2.答题前，考生务必先将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡上，并准确填涂。
　　3.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦净后，再选涂其他答案的标号。非选择题答案使用0.5毫米中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
　　4.按照题号在各答题区域内作答，超出答题区域书写答案无效。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面各题。
　　材料一：
　　文化传承的本质，是民族精神与核心价值的代际传递，其核心命题在于如何处理“守正”与“创新”的辩证关系。守正，即坚守文化根脉的本真性，守住中华优秀传统文化的精神内核，如天人合一、和而不同、自强不息、厚德载物等；创新，即实现形式载体的当代性，让传统文化在与时代的对话中完成创造性转化与创新性发展。守正与创新不是彼此对立、相互否定，而是相辅相成、辩证统一。
　　在传统社会，文化传承依托宗族、学校、民俗等“自然场域”，呈现出“口传心授、耳濡目染”的活态特征。进入现代社会，随着生活方式的变迁与传播媒介的迭代，传统传承场域逐渐式微，文化传承面临双重考验：一是固守形式、脱离时代，使文化遗产被束之高阁，沦为静态标本；二是片面求新、轻慢内核，使文化表达流于表面，缺乏精神深度。
　　在此背景下，当代文化实践普遍探索出“守核求新”的路径。无论是央视春晚对古典诗词、民族歌舞、非遗技艺的现代表达，还是传统工艺、地方戏曲在保留精髓基础上融入当代审美与青年语态，其本质都是在坚守文化精神的前提下，以新的媒介与形式拓宽传播边界，让传统文化重新进入大众日常视野。这种实践既延续了民族文化的精神脉络，又赋予其鲜活的当代生命力，为新时代文化传承提供了重要参照。
　　（摘编自张敬林《守正与创新：文化传承的当代逻辑与实践路径》）
　　材料二：
　　数字技术与人工智能的崛起，为文化传承的创新维度提供了革命性赋能，推动传承模式从“静态保护”向“活态创新”深度转型。数智技术以其强大的算力、呈现力与传播力，打破了文化传承的时空壁垒，构建起更高效、更广域、更具参与感的传承生态。
　　为探究数字技术对传统文化传承的具体影响，某文化研究机构对近年典型案例进行了调研，形成以下数据统计：
　　（摘编自李沐然《数智赋能：文化传承的创新实践与价值坚守》）
　　材料三：
　　守正与创新，是文化传承一体两翼的关键命题。守正为文化立根固本，决定“从哪里来”；创新为文化拓境致远，决定“往何处去”。没有守正，传承就会失去方向、丢掉魂魄；没有创新，传承就会自我封闭、走向僵化。文化要实现长久延续，就必须在坚守精神内核的基础上，不断更新表达、拓展载体、融入时代。
　　全球化与数字化的时代背景，为文化传承带来了新的机遇，也提出了更高要求。一方面，开放的环境让文明交流互鉴更加频繁，外来文化元素为本土创新提供了借鉴与启发；另一方面，海量信息与多元思潮也容易让文化表达流于浅表，甚至出现重形式轻内涵、重流量轻价值的倾向。因此，在创新中坚守定力，在开放中保持清醒，尤为重要。
　　从传统书画的现代表达，到民族音乐的跨界融合；从传统戏曲的舞台革新，到央视春晚将古典意境、民族美学与现代舞台技术相结合，一系列成功实践表明：文化的现代化，不是对传统的否定，也不是对外来的盲从，而是以中国精神为内核，以时代审美为外衣，以大众接受为路径的创造性新生。坚持守正不移、创新不止，让传统文化在与时代同行中焕发活力，中华文明才能既守住源远流长的根与魂，又走向开阔高远的未来。
　　（摘编自王启帆《守正固本??创新致远：新时代文化传承的辩证思考》）
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 传统社会自然传承场域的式微，使得文化遗产普遍沦为失去活力的静态标本。
　　B. 守正与创新相辅相成，守正为文化固本，创新为文化拓境，二者不可偏废。
　　C. 人机协同模式中，技术主要承担审美与价值功能，人负责呈现与传播。
　　D. 文化现代化的本质，是在吸收外来文化基础上对传统进行全面重构与革新。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 材料二以表格数据展现技术赋能的实际效果，以人物对话强化人文理性思考。
　　B. 数字技术打破时空壁垒，让传统文化实现更广域传播，但不能替代人的精神传递。
　　C. 三则材料均认可守正与创新对文化传承的意义，但在技术态度上存在明显对立。
　　D. 无论是传统技艺现代表达，还是古典艺术跨界融合，都体现守正不移、创新不止。
　　3. 你所在的校园社团要做一个“传统文化年轻化推广”方案，请结合三则材料的核心理念，完成设计。
　　（1）为这个方案拟定两条设计原则
　　（2）并分别简要说明理由。
　　4. 材料二同时使用了数据表格与人物对话。有人认为：只保留一种就够了。请你站在原文作者的立场，简要阐述同时使用两种形式的不可替代性。
　　5. 一般论述类文本会遵循“是什么—为什么—怎么做”的深层结构。请以此为标尺，指出三则材料分别对应这一结构中的哪一环节，并概括每一环节的核心观点。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　一个画家
　　李广田
　　认识这位画家吗？个儿是矮矮的，脸庞是瘦瘦的而又黑黑的，头发是短短的，而一双手却是挺拔而有力的，仿佛是时时刻刻在想抓碎什么东西似的，——那就正如一个农民的手，要紧紧地握住锄把或犁柄，而现在，他却要把那一双手去紧握住画家的工具，一支笔。
　　一个农家的青年，为什么要去努筋拔力地学着画画儿呢？我们这位农家之子，受尽了千辛万苦，居然也完成了他的高等艺术教育。他在北平那座古城里一连住了许多年