共23题，约17680字。

　　绝密★启用前
　　2026届高三二诊模拟考试语文试卷
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需或动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，只将答题卡交回。
　　一、现代文阅读（37分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　语文审美鉴赏活动是对语言文字及作品的品鉴、欣赏与品评的活动，是“鉴”“赏”“评”互融互摄、互推互进的综合性的审美心理活动。审美鉴别力、审美欣赏力与审美评价力也在此活动中得到逐步培养。
　　1．语文审美鉴别力
　　审美鉴别力的核心是读者原有的审美图式。图式指人脑中原有的认知结构或框架，是过去经验的心理表征，既包括感性的经验，也包括理性的知识结构。审美图式则是指读者大脑中原有的对美的体验与认知框架，它由感性的审美经验与理性的审美知识构成，可产生审美期待，用于对审美对象的辨识、判断与解释。
　　语文审美鉴别力的生成，实质上是审美图式不断建构、发展与完善的过程。这一过程根植于对语言文字及作品的审美经验的积累和语言、文学知识的系统建构。
　　首先，丰富的审美经验为语文审美鉴别活动奠定了感性基础。通过广泛涉猎不同风格、体裁的文学作品，学生能够体验多样的艺术风格和表现手法，积累感性认识，进而发展出对作品形式和风格的整体觉知的敏感性和辨识力。例如，通过诵读大量的儿歌、古诗词、儿童诗等内容，学生能够形成对不同类型诗歌的审美鉴别力。如能够辨识儿歌通俗直白、贴近生活、结构简单重复等特点，律诗与绝句的韵律严格、对仗工整等特点，词的句式灵活与节奏自由等特点。
　　其次，语言、文学知识的积累为语文审美鉴别活动提供理性判断依据。语言知识能帮助学生从语言形式角度对作品类型及属性进行识别与判断。文学知识则为语文审美鉴别活动提供了更深层次的支撑。其一，文体知识能够帮助学生识别文学作品的类型与特点。例如，寓言《乌鸦喝水》“拟人化动物+寓意”的文体特征与童话形成差异。《木兰诗》起承转合的叙事结构、复沓的句式及英雄叙事的主题，符合“乐府民歌”的文体特点，据此能判断其“叙事性与抒情性结合”的审美属性。其二，作家作品知识有助于学生识别作家的创作风格和思想内涵。例如，根据李白的诗歌风格及诗人仕途失意等背景知识，学生可初步判断《行路难》“豪迈中的苦闷”情感，识别盛唐诗歌“慷慨多气”的审美特质。其三，文学史知识能从文学内容和发展脉络角度助力学生识别作品类型及属性。
　　2．语文审美欣赏力
　　语文审美欣赏力，即从语言文字及作品的形式与内容的品味中获得情感共鸣和精神愉悦的能力。情感共鸣（简称“共情”）是产生审美欣赏的关键。格式塔心理学异质同构理论认为，物理世界与心理世界存在着根本的统一，当外部客观事物的结构与内部心理结构相似时，人会产生一定的情绪变化。如看到波浪线，会产生柔和感；看到锯齿线，会产生痛苦的感觉。美学中一直有“移情说”。朱光潜认为，物我存在同一现象，移情“就是人在观察外界事物时，设身处在事物的境地……多少和事物发生同情与共鸣”。德国美学家费肖尔认为，移情就是“人把自己外射到或感入到自然界事物里去”，以造成“对象的人化”。审美心理学学者张小将则认为，“移情作用的产生，反映了审美主体的联想或投射作用……但它并非无中生有，它的产生需要有客观的根源与主体内在的动因。客观的根源是审美对象的特性与主体的特定情感
　　1. 下列关于“审美图式”的理解，不正确的一项是（   ）
　　A. 审美图式是读者大脑中对美 体验与认知框架，是过去经验与知识的心理表征。
　　B. 审美图式能提供审美期待的依据，例如通过文体知识判断《木兰诗》为乐府诗。
　　C. 审美图式的建构依赖感性审美经验的积累，但与理性层面的语言文学知识无关。
　　D. 语言、文学知识可以为学生语文审美鉴别活动提供必要的背景信息和分类标准。
　　2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）
　　A. 学生辨识儿歌“通俗直白、结构重复”的特点，主要依赖语言文学知识的理性判断。
　　B. 美学理论中的“审美形态”（如崇高、悲剧），可为语文审美评价提供具体分析框架。
　　C. 文学理论中的“文学四要素说”适用于分析现实主义作品，无法解读浪漫主义诗歌。
　　D. 语文审美评价力的关键核心是审美鉴别力，只有先完成鉴别，才能进行审美评价。
　　3. 结合材料内容，下列选项中最能体现“语文审美欣赏力”内涵的一项是（   ）
　　A. 学生通过背诵《木兰诗》，能够准确复述该诗的叙事结构。
　　B. 读者从《乌鸦喝水》总结出“遇到困难需灵活思考”寓意。
　　C. 欣赏“飞流直下三千尺”，感受到诗人对自然的震撼与向往。
　　D. 根据文学史知识判断《行路难》属于盛唐诗歌的典型风格。
　　4. 依据“语文审美欣赏力”这一段，请概括以下角度各自阐释的重点。
　　格式塔心理学：_______
　　朱光潜与费肖尔：_______
　　张小将：_______
　　5. 请运用“言——象——意”文学作品层次理论，鉴赏杜甫《登高》的颔联。
　　【解析】
　　【导语】这篇文章聚焦语文核心素养中的审美鉴赏能力，逻辑清晰，分审美鉴别力、欣赏力、评价力三个维度逐层拆解，说理结合语文经典文本实例，既有学理深度，又贴合实际教学，对语文课堂培育学生审美能力具备清晰的指导价值。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文中重要概念的能力。
　　C.“但与理性层面的语言文学知识无关”错误。原文认为审美图式“由感性的审美经验与理性的审美知识构成”，是“对美的体验与认知框架”，选项否定了理性知识在审美图式建构中的作用，与原文定义相悖，因此不正确。
　　故选C。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面的作品，完成下面小题。
　　山地马
　　日隆是四姑娘山下的一个小镇。
　　在小饭馆里喝酥油茶的时候，我从窗口看见了山的顶峰，在一道站满了金黄色桦树的山脊背后，庄重地升起一个银白色的塔尖，那样洁净的光芒，那样不可思议地明亮着。我知道，那就是山的主峰了。相信此时此地，只有我一个人在注视着它。而那座雪峰也已渡过蓝空，到我胸中来了。顷刻后，我们站在山前，远远看到将要驮我们上山的马，我的心跳