共23题，约11750字。

　　广东省部分学校2026届高三年级3月份学情诊断语文试题
　　全卷满分150分。考试用时150分钟。
　　注意事项：
　　1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
　　2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
　　3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
　　4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
　　一、阅读(72分)
　　(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1 ~5题。
　　文化抗战的影像之光
　　---评电视剧《阵地》
　　张 斌
　　电视剧《阵地》以“在战场之外讲战争”的新视角全景式地呈现了在抗日民族统一战线形成的背景下中国文化界开展的“没有硝烟”的精神抗争。该剧以上海沦陷、《救亡日报》迁往桂林为起点，系统描绘了 1938年至1944年间在中国共产党的领导下，众多文艺界人士通过报纸、舞台、画作、音乐和教育等方式激发民族意志、传递抗战必胜信念的历程。
　　以笔为枪：风起云涌的文化战场
　　“拿起你们的笔，把它当作枪，在文化的战场上抗击敌人。”
　　《阵地》在真实历史基础上进行适度艺术加工，以重点历史事件为节点，既勾勒出战时局势的错综复杂与危机四伏，也呈现出这一背景下文化阵线“群贤毕至，少长咸集”的盛况。
　　此时，国共第二次合作维系着脆弱的“政治平衡”，国民党内部派系林立、党争不断，汪精卫投降势力暗流涌动；日本“笔部队”在文化领域大肆侵略。文化界在民族危亡之际的抗争成为重要战线。《阵地》以《救亡日报》在桂林复刊的史实为主线，串联起郭沫若、夏衍、田汉、徐悲鸿、丰子恺、陶行知、巴金、张曙等一批文化名人，同时虚构了任素宁、韩大勇两位一文一武、并肩成长的青年形象。虚实两条叙事线交织，既展现了文化巨擘的时代重任，也映照出普罗大众的成长轨迹。
　　《阵地》将文化抗战运动与正面战场和隐蔽战线交织并陈。镜头一面深入前线，展示淞沪会战、长沙会战等时局变幻；另一面记录李克农、谢和赓、杨东莼等人斡旋于桂系地盘，联络员安娥多次前往上海秘密接应的地下活动。统一战线为文化工作的开展争取了条件，隐蔽战线为进一步夯实文化阵地提供了保障。
　　文以载道：家国情怀的文化战士
　　“在这生死存亡的危急时刻，我们负着历史使命的文化界，要站在民众的面前，领导抗日救亡运动。”
　　复杂的文化战场需要能够扛起救亡大旗的战士，《阵地》汇集了抗战期间百余位文人志士，在和而不同中凝聚共识，刻画出他们以文载道、以艺铸魂的家国担当。
　　面对民族危亡，这群文艺工作者完成从“文人”到“战士”的转变。他们以笔为戎，将个人与民族命运同构，成为民族精神的召唤者、凝聚者和记录者。新闻舆论上，《救亡日报》在轰炸废墟中一次次复刊，成为不倒的精神旗帜；戏剧舞台上，《一年间》《屈原》等剧目轮番上演，以“场场爆满”的声势振奋人心；炮火前线处，臧克家在战壕里笔耕不辍，为牺牲者留下血泪见证。《阵地》揭示了文化、精神支撑在抗战中的巨大作用，这些文艺工作者用文艺为民族构筑起坚不可摧的精神防线。
　　此种精神阵地的构筑，是延续中华文明根脉的自觉。抗战是为民族存亡而战，也是为文化身份而战。战乱摧残教育，陶行知便在七星岩洞中办学，播撒抗战教育火种。教育之外，对本土文化的改革与发扬亦是阵地建设重点。马君武、欧阳予倩改革桂剧，推出《梁红玉》，让本土剧种重焕生机；秦似开办杂文刊物《野草》，发扬民间文学魅力。这种在绝境中对文化根脉的守护与革新，是中华文化生生不息的有力见证。
　　在统一战线引领下，《阵地》不仅展现了我党文化骨干的领导力和组织力，也刻画了大批民主爱国人士的挺身而出，群像式描摹生动诠释了文化人“殊途同归、共赴国难”的时代使命。
　　扎根现实：凝心聚力的文化策略
　　“只有文化上的胜利，才是真正的胜利。”
　　《阵地》不仅记录了文艺工作者的奋斗图景，更呈现了文化阵地建设的实践路径。首先，文艺作品必须回答“为何而作”，唯有贴近现实、扎根群众才能以情动人。王鲁彦在巴金、夏衍开导下从“书斋梦”中惊醒，深入底层现实寻找写作思路，说明文艺不是象牙塔内的自我抒情，而是必须与时代同构。
　　在这种创作思潮引领下，一批与抗战密切相关的音乐、话剧、电影、绘画形成立体救亡叙事。在战火中，作品传播更是“舆论战”，谁的声音先传出去，谁的立场就先被听见。当日本“笔部队”试图利诱秦瑜拍摄电影进行文化侵略时，安娥等人冒险将其解救回桂林排演《一年间》，实现文化反击；当温江枫之流“文艺与抗战无关”和投降论调泛起时，夏衍等人立刻组织会议撰文驳斥，捍卫思想高地。
　　《阵地》所再现的文化抗战历史、塑造的知识分子群像及凝聚的文艺抗战策略，不仅具有历史价值，也为当下文化阵地建设提供了启示。新时代的文艺工作者唯有赓续前辈风骨，扎根现实土壤，以精品力作回应人民与时代的呼唤，才能为激荡时代筑牢精神根基。
　　1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
　　A.电视剧《阵地》以1938年至 1944年为时间跨度，以《救亡日报》桂林复刊为线索，展现了文化界的精神抗争。
　　B.国共第二次合作的脆弱、国民党内部的派系斗争、汪精卫投降势力的暗流涌动等，构成了当时错综复杂的政治背景。
　　C.陶行知在七星岩洞中办学、马君武等人改革桂剧，体现了文艺工作者在绝境中对中华文化根脉的守护与革新。
　　D.《阵地》中安娥等人解救秦瑜、夏衍等人驳斥投降论调等情节，直接展现了正面战场与隐蔽战线的紧密配合。
　　2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分)
　　A.文章分别从“以笔为枪”“文以载道”“扎根现实”的角度，阐述了《阵地》的艺术价值与现实意义。
　　B.文章引用“拿起你们的笔，把它当作枪”等语句，旨在直接证明文化抗战对民族精神的凝聚作用。
　　C.文中举王鲁彦从“书斋梦”中惊醒的例子，是为了论证文艺工作者应主动参与隐蔽战线的斗争。
　　D.文章对《阵地》的解读兼顾历史维度与现实维度，既还原了文化抗战图景，也为当代文艺创作提供了方法借鉴。
　　3.以下文字是对这篇文章的导读，请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分)
　　电视剧《阵地》以1938年至1944年在中国共产党的领导下文化界开展的精神抗争为重要线索，通过《救亡日报》迁往桂林复刊的史实，串联郭沫若、夏衍、田汉、徐悲鸿等百余位文化名人，展现他们以报纸、戏剧、音乐、教育等形式   ①   的历程，揭示文化抗战对民族精神的凝聚作用，体现文化反击与思想斗争的   ②   。该剧不仅再现抗日民族统一战线下的文化斗争图景，更昭示新时代文艺工作者须扎根现实、赓续风骨，以精品力作   ③   。
　　4.文章认为电视剧《阵地》是“在战场之外讲战争”，请结合文章概括其“讲战争”的独特艺术表现手法。(4分)
　　5.某中学将举办“筑牢精神根基，勇担时代使命”主题校会。请结合文本中文化抗战的历史经验，联系当下青年的使命，写一段发言稿的核心观点，不超过150字。(6分)
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　文本一：
　　到贵州后，郭诚被分在了周志刚的班里，他很快就尝到了孤独的滋味。在四川时他是“青年突击队”的，一下子与这些老建筑工人编在一个班，不太适应，所以只能以自觉的孤独来对抗人际关系造成的孤独。班长周志刚看在眼里，自然主动地经常接近他，试探着找些他喜欢聊自己也能聊几句的话题，为他补鞋，编草鞋送给他，有空还陪他下棋。下棋使郭诚有了班里的第一个朋友。
　　元旦联欢会前，周志刚让他少干两天活，准备准