约17260字。

　　第五单元
　　【目标与素养】
　　[语言运用]
　　揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句，领会游记多样化的语言风格。
　　[思维发展]
　　了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，初步了解不同游记作品的多样化写作风格。
　　[审美鉴赏]
　　感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
　　[文化传承]
　　领略祖国优美风光，激发学生热爱祖国河山、热爱中华民族的感情。
　　【教学重点】
　　【教学过程】
　　引导学生基本通读本单元课文，梳理文章的写作思路，整体感知游记散文的特点，把握游记的基本要素，领会多样化的语言风格，体会作者的情感。
　　【教学难点】
　　引导学生精读精彩段落，揣摩品味语言，把握文章的写作手法并体会其表达效果，学习作者运用表达方式的技巧。
　　【教学方法】
　　情境教学法、朗读教学法、比较阅读法、小组合作讨论法。
　　【内容简介】
　　本单元安排了四篇风格不同、写法各异的现代文游记，分别是教读课文《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，自读课文《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。
　　《壶口瀑布》的作者梁衡，他在枯水期游览壶口瀑布，得以走到河心，从独特的角度表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体关照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法典型，具备游记的典型特征。《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质，与古人“山水比德”的思想息息相通，透露出作者对所写景物文化内涵的深刻认识。
　　《在长江源头各拉丹冬》写作者马丽华在生命极限处游览“冰塔林”的经历，呈现独特的身体感觉和心理感受，带给读者一种难以言传的触动。文章从不同的角度展现各拉丹冬的雄奇和壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美、敬仰，也展现出人们对大自然孜孜不倦的探索。
　　《登勃朗峰》的作者马克•吐温先用散文笔法描绘登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。从中透露出好奇心和幽默感，体现出一种随性豪放的人生姿态。