约1750个字。
花果山拥立美猴王
教学目标 
㈠一般常态目标：以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。 
㈡语文基础知识积累目标：通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 
㈢重点突破问题：品味语言、行动描写的语句，赏析人物形象，体会人物的精神品质 
㈣写作借鉴：用语言、行动描写来揭示人物性格。 
说明： 
本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元，其包容的含量、开放的程度、形式的多样都是与普通篇章单元的教学不可同日而语，它既不能“只见树木，不见森林”、“唯篇无书”（这样便几乎丧失了设置本单元的意义）；也不能上成课堂展示热闹，课下几无实质读书的“读书汇报”课（这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序，网上资料的学生口头复述，那么离单元意义可能更远）。因此本单元设计44、47及综合学习准备宜放于45、46综合学习汇报的前一个月左右。使学生有充分的时间读书泛览，查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的研究性学习。四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发学生阅读名著的兴趣和进一步探究的热情，并在篇章的精读中启发学生对课下的泛读进行有意识的深化，明确开展名著阅读、研究性学习的几个思考方向。 
教学过程： 
一、简介《西游记》导入新课学习 
1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？ 
2、 请同学根据课前查阅资料择其要点依次介绍 
3、 教师引导分类：（1）《西游记》故事渊源（2）成书大致历程与作者 
（3）主旨及意义 
二、浏览目录首回，初感书文异同 
1、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。 
2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 
3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。 
三、感受人物形象，激发情节探究 
1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 
2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。 
3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。