共23题，约19000字。

　　高2028届高一年级上学期期末考试语文试题卷
　　注意事项
　　1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、考号、考场号、座位号填写在答题卡上，并用铅笔认真填涂考号。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将答题卡交回。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一
　　目前，人工智能是如何“阅读”的呢?当我们将一个作品上传至人工智能大模型产品，就会出现内容的提炼、书籍大纲目录的显示、核心内容的摘要摘录等信息，这意味着人工智能似乎拥有“自我意识”，能通过具体算法操作帮助我们快速阅读完一个作品。然而事实上，目前的人工智能并不具有”自我意识”，仅仅具有意识现象和意识行为。从技术层面而言，人工智能并没有成为主体，其主体性来自人工智能社会化精神生产中生产出的总体工人现象。
　　何为总体工人?马克思曾关注到在机器化大工业生产阶段，由于社会化生产会出现“总体工人”现象，工人们“只要成为总体工人的一个器官，完成他所属的某一种职能就够了”。把这一理论应用在人工智能技术逻辑之中，就表现为有的人专门从事数据采集、数据标注，有的人专门从事算法设计，有的人专门从事模型训练等。人们表面上是面对人工智能这一个体，但是在人工智能个体背后是整个人工智能产业链的总体工人。在此技术逻辑上，人工智能阅读作品并不是具有个体意识的阅读，而是“总体工人”对作品数据进行社会化精神生产，是用模型所包含的算法对作品数据进行了归纳、分析等阅读现象和行为。于是，经过人工智能阅读的作品是作为总体工人精神生产的产物。
　　此外，人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性。这是因为，从劳动逻辑的角度，人工智能技术的劳动对象是结构化和半结构化的数据，其劳动过程依赖的恰恰是算法。算法目前大致可以分为传统算法和机器学习两类。传统算法主要依靠预定义的规则和逻辑执行任务，虽然无法实现自我学习和改进，但是也能够在搜索、排列组合等方面发挥较大作用。而人工智能的智能关键就是机器学习技术，即能够通过学习数据而非明确的编程来作出预测和决策。当然，无论是传统算法还是机器学习，其本质都是数理逻辑的技术体现。因此，将作品上传至人工智能大模型得出的“阅读”结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。传统阅读方式带来的是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而若运用人工智能进行“阅读”，只能导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。那么，这样一种人工智能“阅读”就必然不能被称为阅读，也不可能代替人们阅读。
　　（摘编自刘伟兵《人工智能可以代替人们阅读吗?》）
　　材料二
　　主持人：人工智能有助于提升阅读质量吗?
　　嘉宾A：人工智能可以帮助人们提高阅读效率、丰富阅读形式。比如，对于人物多、情节复杂、线索交叉的书籍，人工智能可以迅速梳理出各种脉络，再组合生成多种阶梯读书方法；还可以快速形成摘要，动态调整文本难度。此外，人工智能可以自动提取关键词
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 目前人工智能看似具有“自我意识”，但在技术上还没有成为主体，其主体性源于产业链上“总体工人”的协作。
　　B. 人工智能的“阅读”结果是数理逻辑的产物，这也导致了“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。
　　C. 人工智能的机器能通过学习数据对劳动对象做出预测和判断，这与传统算法在本质上有着很大的区别。
　　D. 材料二嘉宾E认为，人工智能的“缩书”等应用，是通过拆解阅读将部分内容市场化，并不是真正辅助阅读。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 马克思的“总体工人”理论可解释人工智能产业链中不同分工者协作进行社会化精神生产的机制。
　　B. 人工智能能帮助我们快速阅读，但是它并不具有独立的“自我意识”，也不能完全代替传统阅读方式。
　　C. 人工智能虽然可生成思维导图、关联跨文本知识点，但也可能削弱读者的敏感度和心灵感受能力。
　　D. 在人工智能是否能提升阅读质量的问题上，材料二中的嘉宾E和前面的几位嘉宾持完全相反的观点。
　　3. 下列选项最能体现材料一中“人工智能阅读本质是数理逻辑的确定性”这一观点的一项是（   ）
　　A. 人工智能通过算法快速生成作品摘要，但是无法替代读者对文本的个性化情感体验。
　　B. 与因个体差异产生多元理解的传统阅读不同，人工智能阅读因算法统一导致结果趋同。
　　C. 人工智能 搜索信息方面，整合了多种传统搜索引擎之长，极大地提升了搜索效率。
　　D. 机器学习技术使人工智能能够模仿人类灵感和多元体验，突破传统算法的逻辑限制。
　　4. 两则材料均围绕“人工智能阅读”的话题，各有怎样的侧重点？
　　5. 嘉宾C在发言中谈到“我们不能在看过藏宝图之后就以为自己掌握和拥有了整个宝藏，不能在分析了苹果的营养成分之后就以为吃到了苹果”。请结合材料一、材料二的内容，谈谈你对这个比喻的理解，并分析其在文中的作用。
　　【解析】
　　【导语】这两则材料围绕人工智能阅读展开多维探讨。材料一从技术本质切入，指出AI阅读是数理逻辑的确定性产物，强调其背后“总体工人”的社会化生产属性，否定其具有真正的个体阅读意识。材料二通过多方对话呈现应用争议，既肯定AI提升效率的工具价值，又警惕其对深度阅读体验的消解。两则材料互补，既揭示技术本质，又关注人文影响。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
　　C.“这与传统算法在本质上有着很大的区别”错误。由材料一“无论是传统算法还是机器学习，其本质都是数理逻辑的技术体现”，可知不是“在本质上有着很
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　蓝袍先生（节选）
　　陈忠实
　　我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上了一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是