约3720字。

　　5 秋天的怀念  教学设计
　　教学目标
　　1.品味文章质朴平实的语言，深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。(语言运用、思维能力、审美创造)
　　2.学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。(语言运用、思维能力)
　　3.引导学生思考和讨论文本，激发学生对母爱和生命的感悟。(审美创造、思维能力)
　　教学重难点
　　1.品味文章质朴平实的语言，体会作者的复杂情感，理解“好好儿活”的内涵。
　　2.指导学生在朗读中把握全文的感情基调。
　　教学过程
　　第一课时
　　情境导入
　　教师活动 学生活动
　　【引导】“职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。你们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友的身份给他写一张慰问卡。
　　【提问】给病人送慰问卡，事先需要做什么功课? 【回答】提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问卡对症下药，有的放矢。
　　新知探究
　　学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望
　　教师活动 学生活动
　　【提问1】为了确保我们的慰问卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态?有什么具体表现?请同学们朗读课文，回答问题。
　　【提问2】“我”为什么会如此抗拒母亲的提议?结合助读资料(参见课件PPT)，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么? 【回答1】状态：双腿瘫痪后，“我”对生活感到绝望，脾气变得暴怒无常。
　　具体表现：望着望着天上北归的雁阵，“我”会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让“我”去看菊花，“我”会说：“不，我不去！”“我”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
　　【回答2】因为此时“我”正沉浸在双腿瘫痪的痛苦之中，心里只有自己。“我”在想凭什么是我?为什么是我?心中都是愤恨！是绝望！
　　学习任务二：细节探究，感受“她”的付出
　　教师活动 学生活动
　　【任务 1】分组讨论：面对陷入无尽绝望中的史铁生，母亲是如何做的呢?请你们朗读课文，圈画出描写母亲的词句，选择文中让你感受最深的句子，谈谈你的理解。
　　按句式回答________(句子),       (结合描写方法、词语等分析)，我读出了母亲________(性格特征、精神品质、心情)。
　　【提问2】你觉得史铁生母亲临终前最想对史铁生说的话是什么呢?请补写出来。
　　史铁生母亲昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
　　【小结】母爱不仅是给予，还有一份责任，母亲教育儿子勇敢面对有缺憾的生命，让生命活得精彩，活