共23题，约18290字。

　　2025级高一年级第2次月考语文试卷
　　时间：150分钟试卷满分：150分
　　★沉着冷静规范答题端正考风严禁舞弊★
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣极高。他的成就
　　与他勤于读书、善于读书有很大关系。他所倡导的“博观而约取，厚积而薄发”“旧书不厌百回读，熟读
　　深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对于今天读书治学仍然具有重要的借鉴意义。
　　有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说送张琥》中巧用庄稼要等到成
　　熟才能收割的道理来阐述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发”，即在博览群书时要汲取书中的要领和精
　　髓，从大量的知识或材料积累中，提炼出精华部分再著书立说。所谓“博观”“厚积”，是指广博地获取
　　知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”，就是慎取、精取，是在博观的基础上取其精华、去其糟粕。所谓
　　“薄发”，是在“厚积”的基础上，进行严谨阐释。在《与张嘉父七首》（其七）中，苏轼以富人之筑大第
　　须储材充足为喻，对“博观而约取”进行详细阐释，指出只有广博地积累学养，才能著成“不容有所悔”
　　的“一家之言”。
　　苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不厌百回读，熟读
　　深思子自知”。他一生治学遵循此法，具体做法可以概括为三点，即“一生日课”“一书数过”“一意求
　　之”。
　　“一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。宋人陈鹄讲过苏
　　轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。苏轼直到晚年，仍乐于此法，
　　用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐书》抄完，而接着又抄《汉书》。苏轼视之为
　　“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养。
　　“一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼也是这样做的。《汉
　　书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享。苏轼对于《周易》也是反复研读，长期认真反复咀
　　嚼，最终写就《东坡易传》。
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　　“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个主题作研究性阅
　　读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博又精，是夯实治学基本功的重要方
　　法。
　　苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民的治学理想，强
　　调要学用结合，把治学和社会现实联系起来，以著书立说为武器，针砭时弊、奉献社稷，主张治学要有益
　　于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现了这一特点。如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前
　　弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，建议改善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中
　　表达了自己对变法的看法，主张变法要循序渐进，不能操之过急、急功近利。
　　（摘编自赵纪萍《“其学必始于观书”——苏轼的治学之道》）
　　材料二：
　　延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，他说：“世上最可笑的是那些‘知
　　识里手’，有了道听途说的一知半解，便自封为‘天下第一’，适足见其不自量而已。”“知识里手”虽然
　　学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄通、融会贯通，难以回答和解决实际问题，是十
　　足的知识“搬运工”、典型的“死读书”，最终也必然成为“书
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
　　A.苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念有非常密切的关系。
　　B.受到父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养。
　　C.苏轼认为用“一意求之”的方法治学，既能做到精细化，又能从多方面吸收营养，可以夯实治学基本功。
　　D.成长道路上，我们要学好书本知识，也要“读”好社会实践这本“无字之书”，处理好学与用的辩证关
　　系。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
　　A.苏轼善用形象的比喻来说理，不仅在材料一中有所体现，还体现在他的诗歌作品中。
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　　B.只要把知识真正学懂弄通、融会贯通，在工作中就具备解决实际问题的能力。
　　C.白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”与苏轼强调治学要有现实针对性相似。
　　D.“纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“知识里手”的典型代表。
　　3.下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）
　　A.明代诗人林鸿《饮酒》：“一语不能践，万卷徒空虚。”
　　B.李白诗云：“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。”
　　C.荀子《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
　　D.毛泽东提出：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”
　　4.材料一和材料二都论及了“学”和“用”的关系，二者论述的侧重点有什么不同？请简要概括。
　　5.某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说：“我的成功经验就是多刷题，学不会练会！”对此，
　　你如何评价？请结合材料谈谈你的看法。
　　【解析】
　　【导语】这篇阅读材料围绕苏轼治学之道展开古今对话。材料一借苏轼“博观约取”“熟读深思”等理念，
　　表明治学要积累与思考并重且重视实践；材料二批判“知识里手”现象，强调学以致用。二者共同构建“积
　　累—思考—实践”的完整学习观，既传承传统治学精髓，又契合现代教育理念，对当下学习有重要启示。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
　　B.“因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养”错误。由原文“苏轼视之为‘穷儿暴富’，认为儿子通
　　过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养”可知，“认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积
　　淀学养”，这是苏轼的主观看法，而非既定事实。
　　故选B。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　宋黑子
　　周东明
　　今天是二伏，傍晚，天才凉快下来。蹬了一天车的宋黑子回到家，在瓦盆里秃噜秃噜洗了把脸，问媳
　　妇儿，啥嚼谷儿？
　　炸酱面，媳妇儿说着捞了一大海碗过水炸酱面递给他，又说，是用井拔凉水凉过的，吃着凉快。
　　宋黑子端着大海碗，往墙根儿一蹲，呼噜呼噜地吃了起来，不一会儿，一碗面就吃了个精光。他站了
　　起来，打了一个饱嗝儿，干哼哼起了《空城计》里那段西皮二六：“我正在城楼观山景……”哼哼高兴了，
　　外带着把京胡过门儿也哼哼出来了，正在洗碗的媳妇儿取笑他，你穷