共23题，约10950字。

　　河北省部分地区2026届高三9月阶段性测试语文试卷
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成1~5题。
　　材料一：
　　随着数字技术的迅猛发展，人类的阅读行为正经历着从“沉浸式”向“浏览式”的深刻转变。这一转变不仅改变了我们获取信息的方式，更在深层次上重塑着我们的认知结构和思维习惯。传统印刷文化所培育的深度阅读模式，强调线性、连续、专注的阅读过程，要求读者沉浸在由文字构建的抽象意义世界中，进行持续、连贯的逻辑思考。这种阅读方式不仅仅是信息的单向传递，更是读者与文本之间开展的深度对话，需要读者充分调动自身的前期知识、生活经验和情感体验，在意识中主动建构起有序的意义网络。神经科学研究表明，这种深度阅读能够有效激活大脑中负责逻辑推理、批判性思考和创造性思维的区域，促进神经连接的形成与巩固。
　　然而，数字环境的出现正在改变这一延续数百年的阅读传统。超文本链接、多媒体嵌入、即时通讯等数字特性，将完整的阅读过程切割成碎片化的信息摄取。我们在屏幕上快速滑动，从一个链接跳转到另一个链接，在各种弹窗通知的干扰下进行着多任务处理的阅读行为。这种“浏览式”阅读在提升信息获取效率的同时，也带来了显著的认知代价。认知心理学研究发现，持续的数字阅读会缩短个体的注意力持续时间，降低深度思考的能力，使我们更倾向于浅层的信息加工。当大脑习惯于快速、跳跃的信息处理模式后，其神经可塑性会使我们越来越难以进入深度阅读所需的心流状态。
　　更为深层的影响在于，数字阅读正在改变我们与知识的关系。在信息过载的环境中，我们满足于知识的“占有”而非“消化”，倾向于收集和存储信息而非内化和理解知识。这种变化对教育领域产生了深远影响。越来越多的教师发现，学生虽然能够快速获取信息，却缺乏对复杂文本进行深入解读和批判性思考的能力。这种状况不仅影响个体的学习效果，更可能制约整个社会创新能力的提升。面对这一挑战，我们需要重新审视数字时代的阅读教育，在享受技术便利的同时，要有意识地保护和培养深度阅读的能力。这需要从阅读环境创设、阅读方法指导、阅读内容选择等多个层面入手，帮助年轻一代建立平衡的数字阅读习惯，使他们在信息的海洋中既能够快速航行，也具备深潜探索的能力。
　　材料二：
　　在当代关于阅读文化的讨论中，碎片化阅读常常被置于深度阅读的对立面，被视为导致注意力涣散、思维浅薄化的元凶。这种批判确实揭示了数字阅读时代的某些问题，但如果我们跳出非此即彼的二元思维，从更广阔的社会文化视角来审视碎片化阅读现象，或许能够获得更为全面、辩证的认识。
　　首先，碎片化阅读的兴起具有深刻的社会现实基础
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A．材料一认为深度阅读需要读者主动建构意义，是与文本的深度对话
　　B．材料二指出碎片化阅读完全是一种消极现象，必然导致思维浅薄化
　　C．两则材料都认为数字技术对传统阅读模式产生了深远影响
　　D．材料二试图为碎片化阅读进行辩证分析，提供了新的视角
　　2．材料一提到“满足于知识的‘占有’而非‘消化’”，下列诗句的哲理与这一担忧最不相似的一项是（3分）
　　A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
　　B．操千曲而后晓声，观千剑而后识器
　　C．博观而约取，厚积而薄发
　　D．问渠那得清如许？为有源头活水来
　　3．请根据材料一，概括深度阅读的主要特点和数字环境对其产生的挑战。（4分）
　　4．材料二提出了哪些看待碎片化阅读的新视角？（4分）
　　5．请综合运用荀子《劝学》、朱熹《读书法》中的核心观点，结合鲁迅《拿来主义》的批判精神，分析材料一与材料二中描述的两种阅读方式之间的辩证关系，并阐述这些传统阅读智慧对构建数字时代健康阅读生态的启示。（5分）
　　（二）现代文阅读II（本题共4小题，17分）
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　归去来
　　韩少功
　　我终于站在了这个叫做“鸡头寨”的地方。汽车在山路上颠簸了整整一天，此刻停在一片黄土坡前。司机说，这就是终点站了。
　　我提着简单的行李，站在尘土飞扬的路边，看着这个即将要生活两年的地方。群山环抱中的寨子，远远望去，像一只蹲着的巨兽。此时正是黄昏，夕阳把土墙和瓦房染成了一种陈旧的颜色。偶尔有几缕炊烟升起，懒洋洋的，仿佛连烟都带着困意。
　　我来这里，是因为一封信。一个月前，我收到一封来自鸡头寨的信