约7140字。

　　第二单元
　　本单元以“重要的他人与人生启迪”为主题,通过回忆性散文和人物传记的形式,展现不同人物对作者生命的影响和启迪。课文或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。
　　藤野先生 作者表达了对藤野先生的真挚怀念,追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。写作特点:明线暗线结合,推动情节的发展
　　回忆鲁迅先生
　　(节选) 本文记叙了鲁迅先生的日常生活细节,向世人展示了真实化、生活化的鲁迅形象,抒发了对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。写作特点:通过细腻入微的描写、真实自然的叙述、情感真挚的表达以及人物形象的立体呈现等写作特色,成功地展现了鲁迅先生的真实生活和性格特点
　　天上有颗
　　“南仁东星” 文章依时间顺序记叙了南仁东每个阶段的主要事件,着重展现他为“中国天眼”建成付出的巨大努力,呈现了他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格,表达了对南仁东的崇敬之情。写作特点:文章以概括式的叙述为主,又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写
　　美丽的颜色 本文记述了居里夫妇提取镭的工作情景,极端的艰苦与极大的快乐贯穿始终,形象地表现出居里夫妇对工作的热爱。写作特点:生动细致的描写叙述;恰当、得体的引用
　　总之,第二单元四篇课文的安排,各有侧重点,《藤野先生》以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料。《回忆鲁迅先生(节选)》捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,将其组合起来,呈现出一个生活化的鲁迅形象。《天上有颗“南仁东星”》中,作者以“看星星”串起全文,呼应南仁东的伟大贡献。《美丽的颜色》记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程,重点让学生感受科学发现的艰辛,领略科学家的坚守与乐观。
　　基础型
　　任务群 语言文字积累与梳理 了解作者及相关的写作背景,积累本单元中的重点字词。
　　发展型
　　任务群 文学阅读与创意表达 文学
　　阅读 1.把握文章内容真实、事件典型等特点;理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的。
　　2.学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言。
　　3.联系课文内容,引导学生融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生,体会人生奋斗的意义,培养热爱生活的情感。
　　创意
　　表达 1.学习传记和回忆录的写作方法,了解叙事性作品的文体特征,细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
　　2.学习细腻描写人物言行的方法并学会应用。
　　3.学习选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。
　　7　藤野先生
　　教学目标 1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。(重点)
　　2.透过事件理解作者的情感。(重难点)
　　3.揣摩文章独特的语言风格。(重难点)
　　课时安排 2课时
　　第1课时
　　课时目标 1.整体感知文意,理清文章的思路和线索,梳理文章的主要内容。(重点)
　　2.归纳人物典型事例,把握藤野先生的形象特点。(重难点)
　　鲁迅在诸多的老师中,最为敬重的有三位:一位是他的启蒙塾师——寿镜吾先生,一位是他青年时期的老师——章太炎先生,还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,前来征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。”且鲁迅还曾说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励的一个”,这是为什么呢?他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情,值得鲁迅时刻