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　　14.1《野望》教学设计
　　一、教学目标（核心素养）
　　语言建构与运用：学生能够准确诵读《野望》，理解并积累诗中的关键词汇和意象，提升对古诗词语言的感知能力。能够流畅地运用自己的语言描绘出诗歌中的画面，尝试模仿诗歌语言风格进行简单创作。
　　思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、情感及艺术手法，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力，理解诗人通过自然景象抒发的情感。能够从不同角度思考诗歌内涵，进行深度探究，发展批判性思维。
　　审美鉴赏与创造：感受《野望》中秋日山野的宁静与诗人的孤独情怀，培养学生的审美情趣，激发对古诗词的兴趣与热爱。能够从诗歌中汲取灵感，进行艺术创作，如绘画、音乐创作等，提升创造力。
　　文化传承与理解：了解唐代山水田园诗的特点，体会王绩诗歌中的文化意蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感。能够将诗歌中的文化内涵与其他学科知识相联系，拓宽文化视野。
　　二、教学重难点
　　（一）教学重点
　　理解诗歌中的意象群，把握秋日山野的宁静与诗人的孤独感。
　　分析诗歌的艺术手法，如借景抒情、白描等，理解其在表达情感与意境中的作用。
　　体会诗歌中蕴含的唐代文化元素，如田园生活场景、古人的归隐思想等。
　　（二）教学难点
　　深入理解诗人通过自然景象所表达的情感变化与内心世界。
　　引导学生将诗歌中的意境与个人生活体验相结合，形成独特的审美感受，并能够跨学科表达。
　　帮助学生理解诗歌中复杂的文化内涵，并与现代生活建立联系。
　　三、教学方法
　　诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美与情感表达。
　　情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受秋日山野的宁静与壮美。引入历史、地理学科知识辅助情境创设，如唐代的地理环境、社会风貌等。
　　小组讨论法：分组讨论诗歌意象、情感及艺术手法，促进学生之间的交流与合作。引导学生从不同学科视角进行讨论，如从美术角度分析诗歌画面构图，从历史角度探讨诗人创作背景。
　　启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思维，促进其主动探究。结合跨学科知识提问，拓宽学生思维。
　　实践法：让学生通过绘画、音乐创作等实践活动，将诗歌意境进行跨学科呈现。
　　四、教学资源
　　多媒体课件：包含秋日山野图片、视频资料、诗人王绩背景介绍，以及与诗歌相关的历史、地理等跨学科资料。
　　相关山水田园诗鉴赏文章或视频资料：辅助学生深入理解诗歌特点与文化内涵。