约9740字。

　　第4课《古代诗歌四首》教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
　　2.思维发展与提升：了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
　　3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
　　4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。
　　教学难点：
　　通过品析诗歌学习情景交融的写法。
　　三、素养要求
　　《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课，分别是曹操的《观沧海》，王湾的《次北固山下》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，马致远的《天净沙秋思》。一景一物总关情，本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。本单元的诗文，就是要训练学生感受美景品味语言以及朗读美文的能力。本课选录的四首古诗，体现了景物之美，声韵之美，语言之美，长于吟诵、激发想象、陶冶情操，是非常好的训练素材。
　　核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的发展与提升。前三个维度，古诗文教学有独到的优势。本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。
　　本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。所以本课的教学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。从而激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。
　　四、教学方法：
　　诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：2课时
　　教学过程
　　第一课时  学习《观沧海》、《次北固山下》
　　学习《观沧海》
　　一、新课导入
　　大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
　　二、自学指导(一)——预习与交流
　　1.根据拼音写出恰当的词语。
　　cāng（沧）海      jié（碣）石     sǒng zhì（竦峙）
　　水何dàn dàn（澹澹）   xiāo sè（萧瑟）
　　2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
　　澹澹：（水波）荡漾的样子。
　　竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。