约2500字。
《炉中煤》
教学目的：
1、 领会作品所抒发的火热的爱国激情；
2、 学习本诗的比喻、反复等艺术表现手法。
3、 体味作品的节奏感和韵律美。
教学重点：
1、 了解"新格律诗"的有关知识；
2、 理解本诗比喻体的深刻含义。
教学难点：
 了解诗歌借助于艺术形象抒情的表现方法，理解这首诗中两个独特的喻体所构成的艺术形象的特点。
教具安排：  多媒体
教学时数：  １课时。
教学过程：
一、 导入新课：
1、 映示"五四"运动的历史照片，简介时代背景。
2、  映示作者照片几张，简介作者。（提示：本诗作者郭沫若，现代诗人、词人、戏剧家、历史家和古文字学家。原名郭开贞，号尚武，笔名沫若、麦克昂、易坎人、古沱、高汝鸿、各之、羊易之等。四川乐山人。青少年时期写了不少旧体诗词。１９２１年发表著名诗集《女神》。同年六月，与郁达夫、成仿吾、张资平、郑伯奇等在日本东京创立著名文学团体"创造社"。《炉中煤》是《女神》诗集中一脍炙人口的名篇，它写于１９２０年１月。郭沫若为了寻求救国的道路，于是1９１４年东渡日本，可是几年异邦生活，只是徒增内心的痛若。"五四"运动爆发了，身处海外的郭沫若，想到祖国经受了革命浪涛的洗礼，一定具有一番崭新气象。他的爱国热情顿时勃发，于是兴奋挥笔，写下了一篇又一篇献给祖国的"颂词"和"恋歌"。
"炉中煤"即是其中之一。）
二、 介绍体裁：
    映示"新格律诗"的定义和特点。
    提示：
    1、定义--"五四"以后出现的一种不同于自由诗，又没有固定格律的格律诗，也称"现代格律诗"。
    2、 一些理论：
（1） 早在"五四"文学革命期间，刘半农就倡议破坏旧韵重造新韵和增添诗体。
（2）1926年，闻一多系统的提出了建立新格律诗的具体意见，提出新的格律应该根据新的内容需要"相体裁衣"。之后’写格律诗的逐渐多了起来。
（3）50年代时，何其芳提出，"现代格律诗"每行顿数一样，可以每行三顿、四顿、五顿几种基本形式；每行最后一顿基本上是双音节词；押大致相近韵；由于押韵有规律，每节的行数也是有规律的。
（4）60年代，臧克家提出以精炼、大体整齐、押韵作为新格律诗的基本条件。
    3、特点：新格律诗没有完全统一的固定格式，一般来说都应当押韵，诗行应当相对整齐，
应当有一定的格律形式，但这种格律形式可以多种多样。
三、 欣赏：