心灵牧歌,行走在教育的原野上

作者:武穴实验高中 兰淑丽  时间:2005/12/21 10:59:55  来源:会员原创  人气:

  有人说:教师的生命是一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语。其实这句话只说对了一半,因为对于幸福的教师来说,教育并不是牺牲,而是享受;教育并不是重复,而是创造。现在的我,就正尽情享受着为人师表、教书育人给我带来的幸福和甜蜜。
不知不觉间,我手执教鞭,在为人师的道路上已走过了整整十个春秋。十个春秋的风云流转,使青春韶华悄然逝去。但足足七年的班主任经历又让我萃取了人生的真谛,寻找到了更高层次的幸福源泉。
    多一点宽容——我品味出糖加盐的滋味
  有人说过,生活在批评的环境中就学会指责,生活在宽容的环境中就学会大度,我用我的宽容给我的学生一片没有委屈的天空,而学生还给我的是一次又一次的糖中加盐的美好滋味。我所任教的班级与其他班级一样,有着校园里极“碍眼”的几个,有着老师眼里的“差生”若干。作为他们的班主任,每次听到他们的种种不是,我难过而自责。我气恼着他们的不争气,却又深切地理解着他们那种几近于“自卑”的心情。于是我试着用我的宽容走进他们的内心。曾经我不顾可能产生的严重后果,让他们中最桀骜不驯的一个做了班干;曾经我不管心中的委屈,坚定地为他们作着辩解;曾经我就算无济于事,也不放弃他们紧锁的心扉,但我知道他们是善良的,否则怎会有同学有难慷慨解囊的号召力?我知道他们是热忱的,否则怎会有运动会上带病上场的意志力?我更知道,他们正尝试着努力着,因为每一次我无语时,分明是他们眼角的潮湿让我懂得了自己要坚持。
   多一份热爱——我欣赏到花开的风景
  让学生在爱中成长,这是我从教10年来始终坚守的教育理念,也是我心中每日必读的“育人圣典”。对学生的爱似一盏明灯伴我一路风雨兼程,收获春华秋实。从接手高一(14)班那天起,我就着眼于学生发展的“文化管理”方向,积极构建“爱心教育“、“人文关怀”的班级风尚。在与学生相处的无数个朝朝暮暮,我始终记着两句话,那就是“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,正是有了这样的情感体验,使我对学生少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份关爱。涂灿雄同学刚到班时,性格内向,寡言少语,而且学习大大滞后于其他同学。经了解,这是一个生在不幸家庭中的孩子。母亲因家境贫寒服毒身亡,瘦弱的父亲一人要供三个儿子读书。不幸的家庭遭遇使这颗幼小的心灵承受着难言的重创。一种强烈的责任感让我下定决心,心灵的创伤要用“心药”医治。课余时间我找他谈心,鼓励他“人穷志不短”;天冷了,我提醒他加厚衣服;没钱买饭了,我亲自带头,发动全班同学踊跃捐款……真诚的爱心开出了绚丽的花朵。不到一年功夫,他的学习有了长足进步,他那忧郁的脸上又洋溢着从未有过的灿烂的笑容。看着这个在阳光下振作起来的少年,谁能说所有的付出都毫无价值?而我又怎能不眷恋这片花开的风景呢?
    多一次沟通——我体验到感动的幸福
  作为一位班主任,我很欣慰自己是一位细腻而敏感的女性,也很庆幸自己所学的是中文专业。这两点使我所从事的教育工作更具亲和力,更具艺术性。“用爱沟通,用心教育”是我一直以来身体力行的教育方法,当学生表现出色时,我会以微微的笑容给他们最由衷的赞扬;当学生犯错误时,我会用轻轻的话语给他们最有力的教育;当学生缺乏自信时,我会说一句响亮的“老师相信你”给他们最高明的鼓励;当学生遇到困惑时,我会以热情的接纳与引导给他们最真诚的帮助。我喜欢与学生沟通,乐于与学生交流,并努力探索行之有效的沟通方式。“点点滴滴凝聚关爱,字字句句流露真情”的周记本上,我以我手写我口,我以我手抒我情;“一字一句评得失,一枝一叶总关情”的学生评语中,我将爱和理解延伸到学生的家庭。“敞开心扉诉说衷肠,走近心灵感受真诚”的班会课上,我对学生讲述自己的故事,披露自己的内心世界,让学生分享我的喜悦,欣赏我的成功,分担我的烦恼,慰藉我的失败。付出之后,随之而来的是一次又一次感动。由于班主任工作的特殊性,我呆在学校的时间远远多于家里,甚至有时连饭都不能按时吃,于是,在学生评教评学的表格中,留下了“老师要多保重身体”,“把对我们的爱多分给小弟弟一些”的文字,上学期期末调考临近,儿子连续几星期高烧不退,看着我心力交瘁、疲惫不堪的身影,学生苏玉怀送上了“正值期末复习时,紧张拼搏学生知。母师等爱颂校史,赢得懂你百家思。”的题词。看着这些饱含深情的话语,泪水湿润了我的眼眶,模糊了我的视线,却更坚定了我心中永恒的信念。
   多一些思考——我收获着真正的快乐
  我相信,我们每一个为人师者都不想使教书育人成为“沉重而愚蠢的劳作”,却希望自己的职业多一种快乐的体验,都希望自己的生命多一份智慧的价值。因此,反思这一充满哲学意味的词语开始频繁地出现在我的视野。而学生课堂内外的喜怒哀乐、眼神话语则成了我思考的源泉。当我对着犯错误的学生怒言以对时,学生不满的眼神告诉我:他们欢迎的是没有教育痕迹的交流,没有心理距离的对话,于是我学会了:蹲下身子,与学生平等交流;当学生的某一优点被我无限放大时,学生举手投足间的强烈自信启迪我:人生下来就是要被别人欣赏的,于是我学会了:挖掘学生的闪光点,尝试赏识教育。深深的思考带来了丰实的收获,看着学生们在涓涓思想细流地浇灌下,充分享受着学习的快乐,体验着成功的喜悦时,我感到由衷地欣慰。
  但这并不是我个人创造的奇迹,这是心与心碰撞产生的火花,这是爱与爱交融汇成的江海,而我自己仅仅是恪守着最初的承诺,在履行着一个普通教师的职责!一个普通班主任的职责!因为
    我是一切的根源,
    每天面对最没有希望的学生
    可能无法掌握风向,
    但我至少可以调整风帆;
    可能无法左右事情,
    但我至少可以调整心情,
    让我们不再抱怨,
    因为我是一切的根源。

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